情境教学法在英语教学中的运用策略研究

陈琳

摘 要：情境教学法运用于英语教学，能让学生产生身临其境之感，切实体验知识、感受知识。文章从语言、音乐、游戏、图画四方面入手，对情境教学法在英语教学中的运用策略进行研究，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语学科素养。

关键词：英语教学;情境教学法;运用策略;教学效率;教学质量;学科素养

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0088-02

随着新课改的不断推进，各种新型有效的教学方法被广泛应用于教育活动中，而情境教学法是其中一种效果较好的教学方法，将其与英语教学相融合，对教师与学生具有非常重要的意义。所谓情境教学法，就是根据教学内容创设一定情境，让学生处于真实的情境之中，切实体验知识、感受知识。这种教学法生动有趣，符合学生的认知水平和身心发展特点，可以有效激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学过程中。本文从语言、音乐、游戏、图画四方面入手，对情境教学法在英语教学中的运用策略进行研究，以调动学生学习的积极性，提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语学科素养。

一、创设情境时运用语言

在教学中，教师采用抑扬顿挫、饱含激情的话语进行讲授，可以吸引学生的注意力，让学生拥有高涨的情绪，积极主动地参与到教学中。因此，在运用情境教学法开展课堂教学时，教师可充分发挥语言优势，将学生带入到真实的情境中。

例如，在教學“My friend”一课时，教师可根据教学内容创设一定的情境，让学生在具体的情境中进行交流，加深学生对知识的理解。在实际教学中，教师可运用ppt课件，将名为Kelly、Nancy、Peter和Mike四个人物的图片呈现在学生面前，然后运用声情并茂的语言对人物进行介绍。比如，在介绍Kelly时，教师可以这么说：“She is from the UK. She is ten years old. Her hair is long. There are four people in her family：her father， her mother， her little sister Kitty and she. Her sister little and she are primary school students. They are in the same school， Super Primary School. She is in Grade Six. Her little sister is in Grade Two. English and Maths are her favorite subjects. She like singing and dancing. She also likes reading. She is my best friends.”教师以同样方式介绍其他三个人物，然后让学生按照这样的方式介绍自己的朋友。情境教学法不仅可以加深学生对知识的理解，还可以让学生灵活运用知识。

二、创设情境时运用音乐

音乐蕴含着丰富的情感，能陶冶情操，净化心灵。通过听音乐，学生可以身处于真实的环境之中，对知识有更为深刻的理解。因此，在课堂教学中，教师可借助音乐创设教学情境。

例如，在教学“Birthdays”一课时，教师可将生日快乐歌利用起来，在课堂伊始进行播放，营造教学情境。音乐可以快速地集中学生的注意力，将学生带入真实的情境之中，使学生积极主动地参与课堂教学。又如，在教学“Our animal friends”时，教师可借助动物的叫声渲染情境。在课堂伊始，教师可利用ppt课件呈现农场图片，农场里有很多小动物。接着，教师可播放不同动物的叫声，如cat、dog、brid等的叫声。在播放动物的叫声后，教师可让学生对这些动物的名称进行回答，并让学生说一说动物的英语名称。情境教学法，不仅可以让学生的听力得到锻炼，还可以加深学生对单词的记忆。教师还可以给农场中的不同动物配上相应的文字，让学生从动物的角度进行自我介绍。在教学中，教师可以让学生对主要句型“I like...”和“I don't like...”进行练习，以突出教学重点。借助音乐创设教学情境，能让学生快速地进入学习状态，并对学习内容产生一定的兴趣。同时，学生可以对之前学过的知识进行复习，并能较好地与下一个学习环节进行衔接，增强课堂活跃度，提高课堂教学效率和教学质量。

三、创设情境时运用游戏

学生最大的特点就是活泼好动，对新鲜事物充满兴趣，而且特别喜欢玩游戏。教师如果在课堂教学中一味地压抑学生的天性，就会让学生觉得课堂枯燥乏味，从而丧失学习兴趣，不愿意参与到教学活动中。针对这种情况，教师可设计一些与教学内容、主题有关的游戏，让学生通过参与游戏进入到真实的情境之中，在潜移默化中有效掌握和运用知识。运用游戏创设教学情境，不仅可以活跃课堂氛围，还可以提高课堂教学效率。

例如，在教学“Our animal friends”一课时，教师可借助游戏“看图找动物”考查学生对该单元单词的掌握情况。教师可先展示一张农场图片，图片中有很多动物，比如奶牛、鸭子、马、猪等。随后，教师可以让学生将眼睛闭上，在学生闭上眼睛的这段时间里，将某一个动物隐藏起来。之后，教师可以让学生将眼睛睁开，并询问学生农场中的哪个动物不见了。游戏教学生动有趣，能让学生乐于参与其中，积极踊跃地进行回答。在学生回答之后，教师可以将消失不见的动物呈现在学生面前，并将动物的内心独白进行呈现。这节课的教学内容是动物的单词，这样的游戏不仅能帮助学生对单词进行复习巩固，还能锻炼学生的识图能力。运用游戏可以创设真实的情境，将单词学习与图片有效地联系在一起，让学生通过看图对单词进行学习，对单词的音、形、义进行记忆，为学生学习相关句型奠定基础。又如，在教学“My school day”一课时，教师要帮助学生巩固所学单词和进行句型的练习，就要创设学校生活情境，让学生说一说自己的学校生活是怎样的，对单词和句型进行练习。在这样的教学中，学生不仅可以认识到知识与生活的联系，还可以加深对所学知识的理解，并在生活中进行有效运用。

四、创设情境时运用图片

在英语教学中，教师可借助图画创设教学情境，让学生对所学知识进行形象的感知。教师通过展示与教学内容相关的图片，可以让学生想到相关的单词和语句，并能回忆起在特定情境之中所学的知识。

例如，在教学“How do you come to school？”一课时，教师可将不同的交通工具的图片呈现在学生面前，让学生对所要学习的知识形成初步的感知，使学生的注意力快速地集中起来，并进入到学习状态。通过这些图片，教师可以将单词的音、形、义逐一呈现在学生面前，加深学生对单词的理解，让学生快速地进行记忆，从而为接下来的学习奠定良好的基础。又如，在教学“Seasons”一课时，教师可以将与教学内容有关的图片利用起来，通过这些图片将原本抽象的、枯燥乏味的知识呈现在学生面前，创设相应的教学情境，让学生处于真实的情境之中，加深学生对知识的理解。运用图片创设教学情境，可以集中学生的注意力，让学生认真听课，快速地理解知识、掌握知识。学生在情境中学习，会感觉到英语学习原来并不难，从而树立学习自信心，提高英语学习的积极性。

五、结语

总之，情境教学法运用于英语教学，能让学生产生身临其境之感，切实体验知识、感受知识。教师要重视情境创设法的运用，创设情境时运用语言、音乐、游戏、图画，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语学科素养。

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