基于“立德树人”的高职院校“三全育人”工作实施路径

【摘 要】本文阐述“立德树人”是新时代高职教育“三全育人”工作的中心环节，分析高职院校“三全育人”的实施要求，提出基于“立德树人”构建党建+教师+网络+校园文化“四位一体”的“三全育人”模式，论述实施路径：统筹规划，构建“大思政”育人管理体系;夯实“立德树人”，构建全员育人协同机制;拓宽育人渠道，构建网络育人平台;特色育人，构建校园内全方位育人。

【关键词】高职院校 立德树人 三全育人 实施路径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）03-0045-03

全国高校思想政治工作会议强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。“立德树人”是中国特色高水平高职院校建设的根本任务，是教育的灵魂和使命。聚焦实现全员全程全方位育人，形成高职院校教育合力，构建“三全育人”工作实施路径，是高职院校实现“立德树人”目标的关键环节。

一、“立德树人”是新时代高职教育“三全育人”工作的中心环节

高职院校肩负着培养社会主义合格人才的重要使命，是我国职业教育“立德树人”的主阵地。因此，应将“立德树人”贯穿于教育教学全过程，在提升理论知识、传授职业技能、开展实践训练的同时，以“立德树人”为新时代高职教育的出发点，进行渗透性的理想信念教育、价值取向辨别、职业道德养成、工匠精神传承等思想引领。从“全员育人”“全程育人”“全方位育人”三条途径，逐步形成较为完善的高职教育思政育人体系，切实推进高职院校“三全育人”工作，形成长效机制，才能够深挖高职院校专业行业特色，为就业的行业企业以及社会经济发展做出更多更大的贡献，这也是高职教育的使命所在。

（一）“立德树人”要先明确为谁培养人，强化教育初心

古人云，“文章千古意为高”，写文章一开始就要先“立意”。同样，人才培养也需要一个“立意”，这就好比中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务一样，“为谁培养人”具有鲜明的阶级性，这个“立意”实际就是要先明确高职院校培养的人才是为谁服务，以什么样的政治立场和价值观念来培养人，这是人才培养的出发点和根本目的。因此，“为谁培养人”是“立德树人”的首要环节，体现了中国特色社会主义大学的人才培养方向。全国高校思想政治工作会议提出“四个服务”明确要求，即为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。我国很多高职院校的思想政治工作动力不足、推力不够、找不到发力点，是因为忽视“为谁培养人”这一根本问题，无论在教育方式上有多少新意，在教育内容上有多少价值，借鉴多少古今中外的先进成果，都是没有灵魂的。党中央从战略高度突出强调了“为谁培养人”的使命性要求，就是强调教育的初心，要以“立德树人”为目标开展高等教育思政教育工作，只有不忘这个初心，才能办好、才能办出中国特色世界一流大学。

（二）“立德树人”要回答培养什么人，强化方向引领

“立德树人”是人才培育的落脚点。新时代随着互联网的快速发展，网络连接的人越来越多。网络时代，人人都是自媒体，网络信息纷繁复杂，自媒体的兴起使人人都可能成为受众。高职院校的学生政治意识不够敏感，加上自我意识与自主能力之间存在强烈的反差，容易受不良信息所诱导。高职院校是我国国民教育体系的一个重要组成部分，应把“立德树人”作为价值践行的着力点。高职院校应坚持正确的政治方向和价值导向，即“立德树人”、培养社会主义建设者和接班人。如果培养方向错了，当代大学生出现政治信仰危机、价值观扭曲现象，就会给高校思想政治教育工作带来极大挑战。高职院校要清醒地认识到网络时代下的思想教育工作重要性，堅持社会主义办学方向，强化教育引导、实践养成，在瞬息万变的社会中教育引导学生珍惜学习时光，培育和践行社会主义核心价值观，增强他们的“四个自信”和爱国主义精神，引导他们立志听党话、跟党走，踏踏实实修好品德，肩负起民族复兴的时代重任，成为有大爱大德大情怀的人。

（三）“立德树人”要明确如何培养人，强化实施路径

高职院校的育人工作需要整体布局。党的十九大以来，“三全育人”综合改革需要横纵贯通的知识，需要全方位育人的实践工作，需要构建各教育载体全过程的充分协同，坚持学校育人与企业育人的共同合力，最终达到育人目标。德育在我国高校教育工作中历来受到重视，高职院校创新各种德育活动以及改革方案，但是在实际操作过程中，不难发现德育工作人员的素质良莠不齐，专业课教师更愿意将精力投入学科建设、传授专业知识，无法顾及学生德育方面的引导，认为思政引导是思修课教师或者辅导员的工作，不能很好地结合专业课程融入思政教育。高职院校的人才培养更倾向培养学生的专业技能。因此，高职院校要建立全员、全程、全方位育人新机制，打通专业壁垒，以培育时代新人为目标，形成人人是育人主体、处处是育人课堂的育人环境。

二、高职院校“三全育人”的实施要求

党的十九大以来，教育部启动“三全育人”综合改革试点，全国各地高校积极开展各种理论创新和实践探索。“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。面对社会经济发展形势的变化及网络自媒体发展，?德育师资素质良莠不齐，德育工作方法创新匮乏。高等学校德育工作也面临着新的挑战和困境，高职院校领导应全面认识新时代高校德育工作的重要性和紧迫性。思想政治实践模式是新形势发展新要求，“三全育人”是实现“立德树人”根本任务的必然选择。

（一）全员合力育人，构建“大思政”育人新格局

全员育人即育人主体，要求高职院校中的每位教职员工共同参与思想政治教育，特别强调各岗位教职员工都要紧紧围绕育人这个根本，结合本职岗位做好育人工作，学校、家庭、社会、学生组成“四位一体”的教育闭环，全社会成员共同参与，构建“三全育人”思政大格局，形成以育人为中心，重点在“全”上下功夫。育人工作应有一定的制度依托，构建一个目标明确、责任清晰的育人机制。高职院校一直以来更为强调学生技术技能操作水平，企业调研的反馈也更加倾向于学生实习就能动手操作，建议思政类的课程尽可能合并或者减少课时，把更多的课堂时间用于学生的练习操作技能方面，减少企业的培养成本。而家长和学生方面，对思想政治教育不够重视，导致一些高职院校只强调思想政治教育工作本身，虽然也举办很多活动丰富学生的德育实践，但用单个的大活动凑成整个学校的年终德育工作总结，活动、部门、队伍相互之间没有联系，各自负责人也不一样，工作不交叉都是独立存在，难以系统地构建大思政格局，从而导致“两张皮”现象。家庭作为学生人生的第一个教育启蒙阵地，是学校和社会教育的基础。新时代的大学生进入高校，学校教育虽然起了主导作用，但是不能隔断学生的家庭教育以及成长过程中的社会教育的影响。因此，新时代的高职院校要形成全员育人大教育氛围，就应坚持“立德树人”根本任务，健全育人制度、强化教育引导、重视实践养成、完善制度保障，全面推动铸魂育人工作有效开展。

（二）全程协同育人，提升思想政治教育实效性?

全程育人，指的是育人路径是多样化的，贯穿学生整个大学生涯的始终，从入学到就业的每一个阶段、每一个环节都是育人的路径。高职院校开展“三全育人”综合改革时，应以“立德树人”作为根本点和出发点，尊重学生成长规律，结合大一到大三学生的特点，有针对性地连贯人才培养的各环节。在思政内容上，推进“思政课程”与“课程思政”同向而行，根据学年的不同和学生身心发展的特殊规律，有步骤、有计划、有策略地完成每一阶段对学生的引导，发挥思政课与专业课的协同效应，将育人资源渗透到大学生学习和生活的各个环节，实现共同育人。全程育人主要从时间的维度上进行，第一，强调育人过程的连贯性。教育者对教学内容进行转化，并传播给大学生后，由大学生对思想政治教育内容选择性地接受，这是一个师生双向互动的过程，是对教育者教学效果的反馈。第二，强调育人过程的完整性。育人的过程需要学校、家庭和社会相互配合共同教育，各学科间相互支撑，只有相互联系与贯通，才能构成完整的全程育人。第三，强调育人过程的必要性。马克思主义辩证法认为，世界是过程的集合体，整个世界是以过程的形式存在和发展的。因此，可以“立德树人”为目标，深挖各学科之间的相互融合，丰富学生活动形式和载体，以过程的形式来开展活动，通过过程来实现提高高职院校学生的思想素质和综合素养。

（三）全方位覆盖育人环节，推动育人工作目标的实现

当前，高职院校的思想政治工作阵地建设存在不适应新时代新要求的问题，无法形成处处育人、时时育人、事事育人的全方位育人模式。全方位育人就是希望社会不同层面，家校不同的角色，把思想政治教育元素和资源有效融合，从不同角度拓宽育人途径，实现育人时空全覆盖。随着时代的发展，学生接收各种信息的渠道日趋多样，需要从线上、线下两方面抓起，线上采用学生喜闻乐见、易于接受的方式，还必须抓住线下思想政治理论课这个主渠道，创新教学设计。高职院校学生动手能力强，但对理论知识的接收与理解慢，应该让学生直观地感受思政教育的魅力。线上，各种新闻媒介、短视频平台以及微信公众号，使得学生易于接受碎片化的观点，无法形成系统的理论知识。杂乱无章的不良信息需要育人主体全方位对学生进行价值引领，培养学生健全人格，促进学生健康成长。此外，校内校外的每一个部门、每一个环节、每一个场所都应该作为全方位育人的阵地，党团组织、第二课堂、实训实习、校园文化以及网络等载体，都要为学生营造健康、文明、积极向上的文化氛围，做好舆论引导，德育与智育要兼得，家庭教育、学校教育、社会教育三结合，谱写高等职业教育发展的新篇章。

三、高职院校“三全育人”工作的实施路径

高职院校倡导“三全育人”，始终以育人为本，高职院校要在激烈的社会竞争中抢占先机，必须紧紧围绕“立德树人”根本任务，充分发挥育人优势，全校上至领导机构，下至各级院系、部门等，都要统筹推进“三全育人”体系，构建党建+教师+网络+校园文化“四位一体”的“三全育人”模式。

（一）党建层面：统筹规划，构建“大思政”育人管理体系

全国高校思想政治工作会议的重要讲话精神，是指导新形势下高校思想政治工作的重要纲领。第一，顶层设计。坚持党的领导并牢牢把握意识形态领导权，“三全育人”工作机制不能流于形式，学校党政领导班子应完善顶层设计，落实党组织主体责任，以国家政策为导向进行统筹规划，建立健全党委统一领导。完善人才培养方案，从细节处落实育人目标。第二，明确任务。“三全育人”工作总目标是“立德树人”，要把“三全育人”工作放在學校思政工作突出位置，坚持以社会主义核心价值观为引领，打通专业壁垒，共推“课程思政”建设，确保大学生能听党话、跟党走，帮助青年大学生统一思想，提高站位。第三，保障措施。建立党政联席“三全育人”工作小组协调推进，各部门系院间需紧密合作。构建思想政治理论课、综合素养课、专业教育课、校园文化建设四位一体的“大思政”育人平台，保障思政课教师、党务工作者的待遇，确保思政专项经费专项专用。第四，打造特色。全国“三全育人”试点院（系）有92个，要建立各自院（系）的品牌特色，首先把思想统一到党中央、国务院重要决策上来;其次以“十大育人体系”为依托，打造特色校园文化育人品牌。

（二）教师队伍：夯实“立德树人”，构建全员育人协同机制

教师大计，师德为本，学高为师，行为世范。教师是立教之本、兴教之源，因此要加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。“三全育人”中的全员育人，指的是全体教职员工，他们应当充当思想引领者、行为规范示范者，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强“立德树人”责任感。

第一，加强专任教师和思政课教师相融合，使课程育人落到实处。“三全育人”不能仅仅依靠课堂讲授，还需要全员、全程、全方位地进行。思想政治教育不同于专业课教学，其具有潜隐性、延时性和持续性的特点。思政课教师是学生价值引领的主力军，应同时发挥思政课教师的帮带助推作用，共同合作并挖掘专业课中一切可利用的德育元素，融合各种力量，构建全员育人团队。第二，加强辅导员队伍建设。辅导员是接触学生时间最长的教职工队伍，其日常工作为巡查课堂、下宿舍、开主题班会、与学生谈心、参与学生的班级活动等，对学生思想变化的了解最深刻，是学生日常思政工作的组织者、实施者、指导者和骨干力量。发挥辅导员的骨干作用，有利于德育工作的顺利开展。第三，重视心理咨询教师、就业指导教师和其他教辅人员的作用。加强对教职工思想觉悟和育人水平培训，凝聚教职工力量，整体提升教职员工的精神风貌，全员要树立育人“一盘棋”的观念，相互支撑、形成育人合力。

（三）网络方面：拓宽育人渠道，构建网络育人平台

受新型冠状病毒肺炎疫情影响，各高校出台的“停课不停学”、“宅家不宅心”、战“疫”美食等德育方面的线上教育也在增多。各高职院校应该认真总结抗疫期间的网络平台育人的新渠道，打通网络育人的新思路，充分利用网络平台，通过学生所偏好的主流媒体，实现网络育人目标。首先，借助正能量的影响力。在新冠肺炎疫情的防控过程中，涌现出了一批批英雄人物，全媒体都在积极宣传国家脊梁、中国精神、制度自信、大学生志愿服务等，很好地营造了网络传播的舆论正能量，也让学生更深入了解思想道德课程的理论知识，从而更好地弘扬社会主义核心价值观，引导大学生坚定“四个自信”，培养爱国主义精神。其次，分项目分主题开展德育活动。借助学校官网、易班、美篇、微信公众平台等宣传载体，开展丰富多彩的线上校园文化艺术节，用学生喜闻乐见的方式，将德育和价值观引领融入校风、校训中，高品质和强效应地在官网宣传，在潜移默化中提升学生的思想品位。

（四）校园文化建设：特色育人，构建校园内全方位育人

文化教育阶段，以人文素质教育为重点。“随风潜入夜，润物细无声”是校园文化育人基本功能的展现，高职院校应结合校情，注重中国特色社会主义校园文化建设。第一，在规划整体建筑时，要结合学校的办学理念将已有的建筑形成一个统一性强、关联性优的整体，打造有内涵、有特色的建筑布局。利用现代技术，如喷绘、校园雕塑、3D打印等方式，营造健康向上的校园育人环境，潜移默化地陶冶大学生的道德情操。第二，以第二课堂为抓手，借助校园文化活动培养学生的良好品格，通过特色活动强化责任与担当，奉献社会。将中华优秀传统文化融入校园文化建设中，使学生在实践中情感得到陶冶、品格得到塑造。第三，形成党委统一领导、有关部门协调落实的长效机制，共同打造浓厚的校园文化艺术氛围，传承和弘扬中华优秀传统文化，提升学生的文化艺术素养，准确把握校园文化建设和校外拓展培育之间相辅相成的关系，指引大学生树立正确的价值观念，实现全方位育人，使学生在潜移默化中逐渐明确人生目标和精神追求。

高职院校要顺应新时代改革发展的需要，要实现“立德树人”教育目标，在“双高”建设背景下，要发挥思想政治教育理论课主渠道的作用，形成党建+教师+网络+校园文化“四位一体”的“三全育人”实施路径，全面提升学生品德修养和知识体系，使高职院校在“双高”建设中始终坚持党的领导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，成为培养中国特色社会主义时代新人的坚强基地。

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?注：2020年度广西职业教育教学改革研究项目“立德树人视域下高职院校‘三全育人体系建设的研究与实践”（GXGZJG2020B112）的研究成果（重点项目）;2020年度中国建设教育协会教育教学科研课题（思政专项）项目“以立德树人目标开展建设类院校‘课程思政建设的路径研究”（2020079）的研究成果

【作者简介】甘麒燕（1985— ），女，汉族，广西陆川人，硕士，广西建设职业技术学院讲师，专职辅导员，研究方向为大学生思想政治教育。

（责编 黎 原）