“三全育人”视角下高职毕业班学生的思想政治教育工作探究

陈越

【摘 要】本文论述“三全育人”视角下高职毕业班学生的思想政治教育工作，以“三全育人”为切入点，分析高职院校在“三全育人”视角下育人工作的现状及存在问题，提出建立健全育人机制，强化全员育人意识，建立全过程育人新机制，打通育人脉络，构建全方位育人新体系，探索育人新思路等对策，促进高职院校“三全育人”落到实地，进一步提升高职院校毕业班学生的思想政治素质和综合素养。

【关键词】三全育人 高职院校 毕业班学生 思想政治教育

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）03-0057-03

2016年12月全国高校思想政治工作会议强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。“三全育人”给新时代育人工作指明了方向，理清了思路，它不仅符合马克思主义关于人全面发展的理论，还符合新时代社会发展的需求，对我国高职院校毕业班学生的育人工作起着重要的指导作用。

身处信息化时代的“00”后大学生，易受到西方意识形态的影响，高职院校毕业班这个特殊的群体大部分时间不在学校，且面临就业、升学、情感等问题，针对他们的思想政治教育工作尤其重要。本文通过阐述“三全育人”的涵义，及其与高职院校毕业班学生思想政治教育工作的联系，探索高职院校毕业班学生思想政治教育工作目前存在的问题以及解决的路径，以促进高职院校学生的全面发展。

一、“三全育人”的内涵

（一）全员育人

全员育人指的是育人队伍的全员性，即“人人”育人。在高职院校中，全体教职工都有育人的责任和义务，包括辅导员、思想政治课程教师、各职能部门的行政人员以及党政干部等。此外，社会、家庭也应该是育人队伍中的一员。所以，为了提高高职院校毕业班学生的思想政治水平，需要学校、社会、家长配合，将全员育人落到实处。

（二）全过程育人

全过程是指育人过程的完整性，育人过程必须得到有效衔接。从广义来说，在高职院校中，全过程育人是指学生从入学第一天开始直至毕业后，育人应始终贯穿于他们的生活、学习、心理等各个方面。本文所研究的全过程主要指大学的最后一年，也就是实习直至毕业的阶段，包括实习前、实习中以及正式步入社会后，重点探究高职院校毕业班最后一年的育人过程与大学阶段的整体育人过程的衔接问题。

（三）全方位育人

全方位育人指的是学校、社会、家庭通过各种方法、措施，对高职院校毕业班学生进行多角度、多方面的思想政治教育。高职院校毕业班学生可通过各种形式的实践活动或者实地参观以提高其身体素质、思想道德素质、心理素质和科学文化素质等。此外，因毕业班学生长时间不在学校，所以需要通过校内与校外、线上与线下多种方式提升学生的思想政治素质，构建“多面体”育人模式，从而实现大学生的全面发展。

二、“三全育人”对高职院校毕业班学生思想政治教育工作的指导意义

我国出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，并在其中指出：“理想信念教育是核心，爱国主义教育是重点，道德规范教育是基础，全面发展教育是目标”。由此可知，理想信念、爱国主义、道德素养和全面发展这几个方面都是大学生思想政治教育的重点内容。

高职院校毕业班学生是较为特殊的群体，虽然他们大部分时间是在校外，但针对他们的思想政治教育工作绝不能懈怠，主要围绕毕业生的就业创业、学业压力、情感问题、家庭关系等方面进行思想政治教育工作。高职院校毕业班学生的教育主体应不仅仅包括辅导员、实习指导教师、思政教师、心理咨询教师以及其他学生管理部门，还应把家长和社会纳入教育主体中，学校主要负责校内的育人工作，家长和社会主要负责校外的育人工作。针对高职院校毕业班学生的学习特点，学校应通过各种载体、各种途径加强学生的思想政治教育，让“三全育人”工作落到实处，让思想政治教育真正融入学生的学习和生活。

如何完成这一目标，成了亟待解决的问题，“三全育人”的提出，为做好毕业班思想政治教育工作指明了方向，同时开创了育人的新局面。将“三全育人”观点与高职院校毕业班学生思想政治教育相结合，不仅是国家、社会发展的要求，还是开展高职院校毕业班思想政治工作的一种新思路。

三、“三全育人”视角下高职院校毕业班学生思想政治教育工作存在问题及原因分析

（一）存在问题

1.全员育人意识较弱，育人队伍职责不清晰

毕业班学生大部分在实习单位，还有少部分在学校，人员较为分散，育人的主力军基本为各班辅导员。辅导员的工作内容多、杂、难，常常需要处理学生的多种问题，很难一心一意地对每一名学生进行思想政治教育，而思政专任教师自身的教学科研任务繁重，无暇顾及毕业生的思想政治教育工作，其他大部分管理和行政教师也忽视育人工作。此外，一些高职院校虽然给毕业班级配备了专职的实习指导教师，但因分工不明确，常常和辅导员的工作有重复，这也导致思想政治教育工作的效率较低，成效较差。

2.全过程育人链条未能衔接到位

育人的全过程可以分为纵向和横向。从纵向来看，从实习前到实习时，再到实习后这几个不同阶段，都需要关注学生的思想动态;从横向来看，需要关注毕业班学生就业问题、升学问题、情感问题等，要把思想政治教育融入学生学习生活的各个方面。目前，高职院校毕业班学生的思想政治教育工作，从横向来看，毕业班学生的压力来自各个方面，有些学生就业问题解决了，但是人際关系方面或者家庭关系方面又出现了问题，思想政治教育工作较为单一;从纵向来看，大部分思想政治教育工作在学生实习之前进行，但是学生实习期间以及实习结束后的思想政治教育工作并没有开展，出现了“断层”，没有对毕业班学生做到真正意义上的全过程育人。

3.一体化育人体系未能有效运行

对高职院校毕业班学生进行思想政治教育，需要学校、社会、家庭形成合力，建立一体化的育人体系。目前，各高职院校育人的重心主要放在大一、大二阶段，对毕业班的育人工作较为松懈，没有建立长效的育人机制，以及全方位辐射的育人体系。从社会的角度来看，毕业班学生大部分时间在实习单位，实习单位也属于育人主体，但大部分实习单位没有充分利用现有的育人资源对学生进行思想政治教育，而是依靠学校对学生进行教育。此外，家庭对高职院校毕业班学生的影响非常大，对他们的成长起到关键作用。而高职院校没有全面统筹各领域，导致一体化育人体系未能有效运行。

（二）原因分析

一方面，因高职院校毕业班学生的特殊性，他们大部分时间不在学校，由于实习、找工作、升学等因素，流动性较大，教师很难将他们集中起来开展思想政治教育工作;且毕业班学生参加活动的积极性、主动性不强，自律意识较差，所以针对他们的集中教育活动难以进行。另外，就高职学生的性格特征来看，一部分学生缺乏抗挫力，遇到困难只会逃避，也不愿意与教师沟通，面对外界诱惑时，抵御能力不足，易误入歧途。另一方面，从学校的角度来看，“三全育人”制度虽建立，但没有落实到位，没有号召全体教职工参与对毕业班学生的思想政治教育工作，整合各种教育资源并形成合力。此外，学校、社会、家庭没有形成联动机制。

四、“三全育人”视角下高职院校毕业班学生思想政治教育工作的路径

（一）建立健全育人机制，强化全员育人意识

要做好高职院校毕业班的思想政治教育工作，需要在最高的层次上寻求解决的办法，要统筹考虑思想政治教育工作各层次、各环节、各要素之间的关系，合理分配资源，做到事半功倍。建立高职院校党委书记负责制、制订科学完善的管理标准、合理整合优化人员安排，做到“人人育人”，各部门有序合作，完成育人工作。制度保障是“三全育人”的基石，建立健全各高职院校的“三全育人”制度，是有效开展育人工作的基础。此外，各高职院校的制度建设，应根据每所院校的实际情况做调整，且具有时代性，不断优化。“三全育人”的制度建设包括领导组织体系、绩效考评体系、师资队伍体系，成立党委书记统一领导小组，加强工作统筹，各部门齐抓共管。制订合理完善的绩效考核方案，将育人工作纳入考核范围，明确育人工作职责、工作内容等。建立健全育人队伍，由原来以辅导员为毕业班育人主力军，转向多元化育人格局，把专任教师、教辅人员、家长、企业专家纳入“三全育人”人才库。

此外，从制度上加强全员育人意识，所有参与者都要明确育人责任，承担育人任务，围绕毕业班学生的特点，发挥育人优势，整合各方育人力量，努力形成育人工作合力，营造全员育人的氛围。高职院校毕业班学生的主要问题集中在就业，指导学生就业是高职院校思想政治教育工作的重点，还可以根据各高职院校的具体情况，发挥共青团、学生会、党支部等组织的作用，通过各种实践活动，将爱国主义精神传递给学生，比如组织学生参加志愿者服务活动、参观爱国教育基地等，把思想政治教育贯穿各项工作和活动。

（二）建立全过程育人新机制，打通育人脉络

坚持思想政治教育的整体性和连贯性原则，统筹联动学院各职能部门、各岗位教职员工，针对高职院校毕业班学生的不同时期，从实习前、实习时以及实习后等各环节入手，打通育人脉络，将毕业班的育人工作扎实落实，培养出国家、社会需要的人。育人应该根据学生的不同学习阶段以及心理特征调整方案，设置不同的育人策略以及主题教育活动。实习之前，学生处于迷茫、懵懂的状态，对自己的未来并没有明确的规划，学校可以设置专职的就业指导教师对学生进行指导，帮助学生树立正确的就业观，合理规划自己的职业生涯。学校可以开设专门针对毕业班且专业性较强的就业指导课程，根据学生的专业特点以及心理差异安排课程的具体内容。此外，为解决学生对实习工作的种种担忧，学校可以邀请企业的负责人以及已在实习单位工作的优秀学生，以座谈会的方式，为学生答疑解惑，以舒缓学生的就业压力。实习之前，学生还会遇到情感问题、家庭问题，辅导员、专职心理教师可以对学生进行适时的帮助。例如，辅导员可以定期到学生宿舍与学生谈心，深入了解学生的想法;心理教师可以定期开展有针对性的心理实践活动，通过游戏互动等方式了解学生的心理动态。实习期间，学生会遇到工作中的困难，技术性的问题可以向相关的专任教师求助，而人际交往问题可以咨询辅导员或者心理指导教师。在学生毕业后，可以建立校友互助会，通过线上或线下的方式与毕业生建立良好的关系，持续关心学生的思想动态，学生如果遇到问题，也应给予他们必要的引导和帮助。

从横向来看，高职院校毕业生除了实习就业中遇到问题，他们还会有升学问题、情感问题、家庭问题等。比如，建档立卡户的学生没有找到工作，产生巨大心理压力，学校应该从多维度为他们提供帮助，首先是物质上的帮助，帮助学生申请助学金、助学贷款等。其次，就业指导教师帮助学生树立正确的就业观，引导他们正确规划自己的职业生涯;心理指导教师要及时进行疏导，给予鼓励，引导他们正确看待就业压力;辅导员可以进行家访，了解学生的家庭背景，给予他们生活上的帮助以及心理上的关怀，使学生感受到温暖。此外，学生还可能会在实习中与实习单位发生纠纷，比如，有学生在实习中受伤，学校要第一时间给予帮助，及时联系保险公司进行赔付，并对学生进行物质上的必要帮助和精神上的关怀等。

（三）构建全方位育人新体系，探索育人新思路

对高职院校毕业班学生进行思想政治教育，需要学校、社会、家庭合力，形成一体化的育人体系。学校可以充分发挥实践、文化、网络、心理、服务、资助等方面工作的育人功能，多方位、多角度开展育人工作。针对高职院校毕业班学生的问题，最多的问题来自就业，学校可以从实践育人入手，丰富实践内容，创新实践形式，如社会公益、志愿服务等社会实践活动。比如定期开展“学雷锋活动”“走进养老院活动”，或邀请劳动模范人物开展讲座，让学生从实践活动中感受到劳动创造价值的快乐，以及模范人物对心灵的触动，引导学生树立正确的择业就业观。学校还可以整合实践资源，搭建实践平台，与相关企业合作，共同建立社会实践以及创业实习基地，让学生在实践中收获知识和技能。此外，学校还应发挥基层党组织的育人作用，加强学生思想建设，切实发挥思想引领、价值引导等作用，比如通过党课、团课以及思政课的形式，引导学生树立正确的择业观、就业观，鼓励毕业生自主创业，到基层就业。

高职院校毕业生大部分时间在校外，所以集中教育的机会较少，利用网络进行思想政治教育正是最佳途径。辅导员可以利用网络平台开展思想政治教育主题班会;学生工作部门可以在网络平台开展思想政治教育的主题活动，比如“优秀毕业生投票活动”“毕业生心理调适讲座”等;学校宣传部门可以利用学院的网站、微信公众号等对毕业生进行就业指导;心理指导教师可以定期开展线上心理咨询服务，积极应用心理健康网络测评系统，提前对心理出现问题的学生进行心理干预。学校是育人的主要阵地，但要达到育人的预期效果，需要社会、家长的协同合作。实习企业可以利用自身的资源，弘扬爱国主义精神、工匠精神等;树立工作中的典型人物，宣传爱岗敬业、诚信友善的价值观。在家庭方面，家长应该主动与孩子沟通，及时了解他们的内心想法，关注他们的就业、情感、人际交往等问题，其中的不少问题或许来源于家庭。学校可以建立学生的“就业信息档案”，并定期与家长和实习单位进行电话访谈，搭建沟通的桥梁，及时向家长反馈学生的就业动态，合力对学生进行正确就业观的引导，共同营造良好的育人氛圍。

【参考文献】

[1]王丽萍.“三全育人”视域下大学生思想政治教育问题及对策研究[D].西安科技大学，2019（1）.

【作者简介】陈 越（1992— ），女，江西南昌人，柳州城市职业学院助理讲师，研究方向为思想政治教育。

（责编 丁 梦）