浅谈在小学科学课堂中培养低年级学生分类比较思维能力

周静文

【摘要】“核心素养”成为新时代教育热点问题之一，是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质。其中，科学核心素养包括科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流以及科学态度与责任。由此可见，科学思维是核心素养的重要组成部分。在小学科学课中重视培养学生科学思维能力与创新，能够促进学生科学素养的提升。

【关键词】 核心素养;低年级;比较分类;思维能力

“学科关键能力”最早是由德国社会教育学家梅腾斯学者提出：在某学科学习过程对学习和生活起关键性作用的能力。以此为理论基础，可以把小学科学能力分为：科学观念、科学思维、科学探究以及科学态度四个方面，其中，科学思维是从科学视觉对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是对科学中的基础理论、理想模型和经验事实之间关系的理解，是分析综合、抽象概括、推理论证等思维方法的内化，是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力和品质。

结合小学科学课程而言，可以通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括和类比等思维方法，培养学生的思维能力，发展学生的关键能力。针对低年级学生的特征，主要培养低年级学生的比较和分类思维能力。所谓比较思维是指通过对两种相近或者相反事物进行对比进行思维，寻找事物的一同及其本质与特性，并按照其一定的标准进行分类，比较是分类的基础。……