浸润数学文化的问题设计

杨明媚

【摘 要】数学是人类文化的重要组成部分。教师应当从文化的角度理解数学，从文化的视野设计数学教学。问题情境的创设，是浸润数学文化的有效抓手。借助浸润数学文化的问题设计，可以把知识的学术形态转化为学生容易接受的教育形态，使学生深刻理解数学的本质，感悟数学思想方法，体会数学的应用价值，获得数学理性精神的引领。

【关键词】小学数学;数学文化;问题设计

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0226-02

数学不仅是一种抽象的知识，一种严谨的方法，更是一种文化的传承与积累。纵观人类几千年的历史，不难看出，数学对人类生活的影响是无可替代的。同样，数学作为一种文化的传承，对学生数学素养的教育价值也不可估量[1]。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”由此可见，教师应当从文化的角度理解数学，从文化的视野設计教学。

在教学中，教师要想方设法地把知识的学术形态，即印在教材上的数学知识，转化为学生容易接受的教育形态。只有教育形态的数学知识，才会散发出巨大魅力，感染和激励学生，使学生深刻理解数学的本质，体会数学的价值。实现这种转化，可以借助问题情境的创设，因为学生的数学学习是一个提出问题、解决问题的复杂心智过程。进行浸润数学文化的问题设计，可以从数学历史文化中挖掘故事情节，可以从数学思想方法中寻找诊断问题，也可以从数学活动经验中探索发现规律。……