基于小学语文核心素养导向的单元作业设计

李燕萍

【摘要】小学语文学科的核心素养是学生学好其他课程的基础，其直接关系到学生与社会沟通和交流的能力，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文作业是语文教学的重要组成部分，其不仅是学生巩固知识、掌握技能的主要途径，还是教师检验课堂教学成果、改进课堂策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文的教学质量。

【关键词】核心素养;小学语文;单元作业设计

前言：

小学语文素养是指在小学基础教育阶段进行的语文修习涵养。而仅仅靠课堂上老师的讲解是难以培养语文核心素养的，因此，有效的课后作业也是是培养学生的语文素养的途径之一。本文论述了在不增加学生压力的前提下，布置开放性作业练习，全面培养小学生的语文核心素养。

一、开放作业的形式，使学习与实践相结合

教师设计作业的重要目的是为了让学生充分理解和掌握课本上的知识，以达到融会贯通的熟练程度，而如果采用枯燥的抄写词句、背诵课文，“一刀切”的语文作业设计方式来检验小学生的语文课程学习，是难以培养学生的语文素养的。语文从来不是拘泥于课本上文章与解析的学科，其贯穿我们日常生活的方方面面，我们以文字定义世界上的各类事物，小学生是人的一生中接受新事物的重要阶段。因此，教师在日常授课中从实践出发，可以帮助学生认识世界，拓宽文学视野，落实语文核心素养培养。

以部編版语文一年级上册《乌鸦喝水》这篇文章教学为例，因为瓶子中的水不够满且瓶口较细，乌鸦无法喝到其中的水，文中写道：聪明的乌鸦叼起路边的小石子丢入瓶中，使得瓶中水面渐渐上升，乌鸦就喝到水了。对于一年级的学生而言，或许会有一个疑问：为什么石头丢入瓶中，水面会上升？如果只是给小学生讲解原理，或许会难以理解，以至于降低学习兴趣。教师可以让学生在学习完课文后，进行小组分组完成课后练习，备好所需器材，由教师带领去室外实践文中步骤，观察水面的上升情况，课程讲解与手动实践相结合，倡导学生乐于探究、勤于动手的学风，增加学习的趣味性，使得学生在充分掌握知识的前提下，增加动手能力与思维能力。

二、开放作业的布置形式，增加学生的自主性

根据语文学科本身的特点，设计自主性的作业，一千个人中有一千个哈姆雷特，让学生成为作业的布置着，学生可以尽情地发散自己的思维，有利于挖掘出学生的潜能，让其自行确定作业内容并作答，可以极大地提高学生的学习积极性，让学生相互讨论交流所布置的作业，进行自评与互评，从而得知自身的不足与发现自己的长处。教师可以通过每个学生的问题与其所给出的答案，了解学生的性格与思维想法，发现学生的各项能力，挖掘出学生的潜能并培养。

以部编版语文三年级下册《纸的发明》这篇文章教学为例，教师可以在课后为了巩固学生关于这篇课文的知识布置作业时布置自主性作业，让学生围绕中国古代的科技成就为中心设计一个题目并做答，学生可以从很多方面来思考，例如，造纸术是中国古代四大发明之一，那么其他三个又是如何发明出来的呢？古代的纸和现代的纸有什么不同？造纸术的发明对中国古代文学发展的意义是什么？学生会自行去查找资料来思考题目和给出答案，使其对于该知识点印象更为深刻，解答完自己的问题后，第二天的语文课上大家可以分小组讨论，进行自评互评完善答案，然后小组派代表到讲台上分享小组成员的问题，让学生去讲解问题，可以使学生了解更多的知识点以及提升学生的表达能力。

三、丰富作业的类型，充分体现学生的个性

作业还可以以表演的形式呈现，让学生以话剧的形式演绎出课文内容，不仅可以丰富课堂内容，让学生积极参与到课堂中去，还可以增加学生的表达能力，对于小孩子来说，在同学和老师面前表演有趣而新奇，特别对课文中所描述场景下的表演。常言道，兴趣是最好的老师，因为喜欢所以学生会认真地投入的，因此对课文的理解会更加深刻，比起读几遍课文，做几道题的效果会好很多。

以部编版语文六年级下册《金色的鱼钩》这篇文章教学为例，布置话剧作业，让学生以小组为单位，分别饰演炊事班长和三位生病的同志，为了演绎效果，学生会充分了解课文的内容，在生动演绎的过程中，更巩固加深了对课文的理解和对于文中角色优良品质的学习，而且在同学和老师面前表演，可以让学生变得更加自信，以后在学校以及更大的演讲台上不怯场，落落大方地展示自己的才能。

总结：

培养小学生的语文核心素养绝非一朝一夕就能成功，仅仅靠教师在课堂上讲解课文知识点也是远远不够的，教师需要带领学生从生活实际出发，潜移默化地培养学生的思维模式，课外作业就显得极为重要，要做到量少而精，作业形式多样化，而不仅仅是拘泥于一板一眼的答题框架。结合写作、实践、表演等，在写作能力、动手能力、合作能力、创造力、语言、情感等方面得到充分发展。

本文系德化县教育科学“十四五〞规划研究课题（立项批准号DHJK1451-23）研究成果

参考文献：

[1]李素芳，朱艳.基于统编小学语文教材单元整体的作业设计研究[J].新教师，2021（09）：65-66.

[2]薛峰，张蓉，朱新亚.提升小学语文作业设计与实施品质[J].上海课程教学研究，2019（Z1）：142-148.