微课在初中物理实验教学中的应用研究

王喜

【摘 要】随着科技的不断进步和教育水平的不断提高，在当前的初中教学中，微课在众多学科的众多领域中都有所应用。对于初中阶段的物理课程来说，微课是一种十分有效的教学方式，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而保证教师教学的有效进行。本文将从初中物理实验教学出发，探索微课的有效应用。

【关键词】微课;初中物理;实验教学

一、引言

微课是一种以微视频为主要授课方式的新型教学手段，教师在课堂上带领学生观看短小的视频，通过视频将知识点传授给学生，具有很大的靈活性。微课视频一般概括性比较强，有利于学生在学习物理实验的时候更加有效快速地掌握知识，深入理解物理实验的原理。微课的教学方式比较形象，可以直观地将物理实验知识呈现给学生，有利于学生更加容易接受物理实验的相关概念，激发学生对于物理实验的学习兴趣，提高学生进行设计物理实验的能力。在初中阶段的物理实验教学过程中，教师可以多关注微课这一有效的教学形式。

二、微课在初中物理实验教学中的应用理念

微课的主要形式是主题明确的教学短视频，一般聚焦于学生比较难以理解或者难以掌握的重点知识点上，一节课中的知识点往往会被划分成几个不同的小知识点来进行讲解，这样教师在进行讲授的过程当中，就可以提纲挈领地把握住整个知识点的框架来开展教学，然后在教学过程中发现学生比较难理解，或者是比较重要的知识点，就可以穿插微课的教学手段，让整个教学过程的设计更加科学化和合理化。在使用微课的过程中，由于微课视频比较短小，所以教师在播放完一个视频的时候就可以及时地加以讲解，对于物理实验教学来说，在实验步骤中遇到了学生理解困难的地方，就可以利用视频的可控性来反复地回放，引导学生去思考，教师也能够及时得到学生的学习反馈，这样就能够促进课堂更加有效，促进学生的学习更加高效，保证教学的课堂质量得到提升。初中阶段的物理学科是一门比较注重规律的自然科学，除了要掌握物理学科的专业性基础知识，还需要掌握物理实验的部分，要让学生充分地认识到，物理的理论性知识都是通过物理实验得来的，物理实验是物理科学研究的基础。初中阶段的学生刚刚接触到物理学科，对物理学科抽象的概念和深奥的理论的接受存在一定的难度，通过物理实验的教学方法也可以比较直观地将物理的规律呈现在学生面前，有助于学生的理解。但是物理实验受到时间、地点和物质条件的限制无法随时随地的为学生展示，所以微课的形式就能够合理弥补传统物理实验教学的不足之处，让学生在学习的过程中观看微视频中的物理实验，从而帮助学生更好地学习物理。

三、微课在初中物理实验教学中的重要作用

在初中阶段，学生们首次接触到物理学科，加上物理学科本身就是一门难度比较大的学科，所以对于很多学生来说物理学科是一门既深奥又难懂的学科。初中本身的学习压力就比较大，有些同学跟不上物理课堂的进度，很容易就会落下，无法取得理想的成绩。物理基础知识没有掌握好，也无法学会物理实验，这就更加打击了学生的积极性。所以，教师在教学的过程当中一定要注意调动学生的学习积极性，让学生通过学习物理实验来自己动手操作，自己推导出来物理的理论和规律，从而加深学生对于物理知识的理解，更好地掌握物理学科的思维和物理视野，激发学生对于物理学科和物理实验的学习兴趣。对于物理实验教学来说，微课的融入是对于传统教学理念的一次创新，通过微视频的教学方式，可以用一种直观而形象的方式来展现物理实验的具体操作流程，让抽象深奥的物理实验理论变得形象和具体，让物理实验变得轻松有趣。微课图文结合和音像结合的方式也有利于在教学的过程当中吸引学生的学习兴趣，激发学生在课堂上的学习热情，从而引导学生在物理实验课堂上积极主动地进行学习，确保学生在课堂中的主体性地位，提高学生在课堂上的参与度，从而保障物理实验教学的有效进行。

在新课程改革的教育背景之下，物理学科更加关注学生的物理实验能力和水平，具备物理学科的核心素养，提高学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。所以在物理学科的教学过程当中，教师不仅仅要带领学生学习教材上所规定的基础知识，还要充分地重视物理课堂的实验教学，培养学生设计物理实验和操作物理实验的能力，从而培养学生物理学科的核心素养，发展学生的物理思维模式。在传统的物理实验教学过程中，教师要带着相关的物理器材到课堂上进行物理实验，由于实验操作的过程比较快，而且班级中的同学比较多，很多学生并不能清楚地观看到整个物理实验的流程，这样学生更多地还是通过教师的讲解来了解实验，在自己实际动手操作的过程中难免会漏洞百出。微课的引入在很大程度上弥补了传统物理实验教学的不足之处。微课视频的方式可以通过多媒体教学设备将物理实验的操作流程比较完整清晰地展现出来，而且还有音像结合的讲解，让学生能够更好地明白物理实验的操作过程，深入理解实验的原理，提高学生动手操作实验的能力，提高学生设计物理实验的水平，从而保证物理实验教学的有效进行。

四、微课在初中物理实验教学中的应用策略

（一）微课应用于物理实验课前预习

在物理实验的新课程之前带领学生们观看相关的微课视频，有利于将学生更好地带入到这节课所要讲的实验之中，让学生对于本节课的内容和框架有一个初步的认识，从而保证学生的学习更为有效。比如说，在传统的物理教学中，如果教师想要在课堂上做一个凸透镜成像的实验，就需要在课堂上使用燃烧的蜡烛作为实验的工具，但是蜡烛在教室中对于学生来说有一定的安全隐患，而且实验的器材比较小，不能够保证全体同学都可以清晰的看到，所以很多教师就会放弃为同学们展现凸透镜成像原理的实验。但是，如果我们采用微课短视频的方式在课堂上给学生们放映相关的实验过程，就可以通过短视频来认识这个实验的器材：光具座、凸透镜、光屏和蜡烛，将点燃的蜡烛从较远处逐渐向着凸透镜移动，然后移动光屏，通过电子屏幕的展示，我们可以看到放大的光屏，从而带领学生观察光屏上倒立缩小的实像。再将蜡烛向凸透镜移动，调节光屏的位置，我们可以看到一个倒立放大的虚像，还可以利用电子屏幕清晰放大的特点来向学生展示从凸透镜看过去蜡烛清晰明了的虚像，让学生明白凸透镜成像的原理。在观看视频的过程中，教师还可以随时暂停，为学生讲解“物距”、“像距”，然后在之后的进一步实验视频中带领学生了解凸透镜成像不同与物距和像距的关系。

（二）微课应用于物理课堂实验

在教师进行物理实验的教学时，可以通过微课视频的形式来带领同学们观看相关的短视频，在观看的过程中为学生讲解实验的步骤和实验器材的使用方法，从而提高学生对于物理原理的理解，提高学生动手操作实验的能力和水平。比如说，在教师进行有关于天平测量物体质量的实验教学时，在观看实验的过程中，可以在实验的过程中为同学们讲解天平的正确使用方法，讲解关于砝码的重量配置，解释如何观看标尺的刻度和分度值。在具体的实验操作步骤中，要提醒同学们关注实验操作的步骤，比如说把游码移动到标尺的“0”刻度处，然后调节平衡螺母，使横梁处于平衡的状态，指针指在分度盘中央“0”刻度线上。通过实验教学，提高学生的动手操作能力，确保学生的操作符合规范，保证实验教学的有效进行。

（三）微课应用于物理实验拓展思考

在新课改的背景下，对于学生的核心素养和综合素质的培养有更多的要求，通过微课的应用，可以让学生发散思维，在观看物理实验的基础之上来创造性地思考物理问题。比如说，在教师进行关于声音的产生实验之时，就可以首先在课堂上让同学们思考声音是怎么样产生的，调动学生在课堂中学习的积极性，让学生进行踊跃的讨论和发言，然后再将这节课中主要的知识点讲述给大家，利用微課实验视频作为辅助性的教学工具，让学生观看声音的产生实验视频，感受和倾听视频内容中用小锤敲击音叉的声音，然后将音叉放到平静的水中，看到水面是静止的，而将敲击过的音叉放入水中，我们可以看到水花四溅，再加上视频中的慢动作回放，可以让学生更加清晰地看到水面的变化，了解到发声和振动有关。除了短视频中展示的例子之外，教师还可以引导学生来思考，除了用水面，还可以利用什么方法来观察发声体的振动，不同物体的振动幅度会有什么不同之处。

五、结束语

物理实验教学是整个初中阶段物理教学内容中的重要组成部分，也是学生学习过程中的重点和难点所在。在初中阶段的物理实验教学活动中，教师可以充分利用微课的优势，将微课有效地融入到课堂当中，从而激发学生对于物理实验的学习兴趣，提高学生对于物理实验的理解能力和动手操作能力，保证学生的高效学习和教学的有效进行。

【参考文献】

[1]何耀权.浅谈初中物理微课的设计——以“热学”一课为例[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）

[2]王宜晖.微课情境下的初中物理课堂教学设计研究[J].中小学电教（教学），2019（06）

[3]丁新峰.设计微课辅助教学，优化物理概念学习——初中物理概念类微课的设计原则及应用案例[J].新课程导学，2019（36）

[4]陆孝青.利用信息技术优化授课方式的实践研究——以初中物理实验课为例[J].计算机产品与流通，2020（11）