运用现代信息技术手段，构建小学美术趣味课堂

谢雨婷

摘  要：随着科技的不断进步，我国信息化程度也随之越来越高，信息技术在各行各业发挥着越来越重要的作用，教育行業也不例外。小学美术课堂对于现代信息技术的应用，是提高小学美术课堂趣味性和学习效率的有效途径，本文就运用现代信息技术手段构建小学美术趣味课堂展开讨论，以期为我国小学美术教育事业做出更多贡献，仅供同行教师借鉴参考。

关键词：现代技术;小学;美术;趣味课堂

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0107-02

Using the means of modern information technology to construct the interesting classroom of primary school art

XIE Yuting  （Xingzhou primary school，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the continuous progress of science and technology，the degree of informatization in China is becoming higher and higher.Information technology plays a more and more important role in various industries，and the education industry is no exception.The application of primary school art classroom to modern information technology is an effective way to improve the interest and learning efficiency of primary school art classroom.In order to make more contributions to the cause of primary school art education，only for peer teachers reference.

【Keywords】Modern Technology;Primary School;Fine Arts;Fun Class

随着新课改的不断深入，素质教育已经深入人心，而且小学美术教学也不仅仅是为了给学生传授美术绘画知识，而是利用教学培养学生各方面的综合能力，激发学生的学习兴趣，并为课堂教学增添更多的趣味性，调动学生的积极性和学习热情。因此，现阶段教师应该结合现代信息技术作为活跃课堂的主要方式，充分利用小学生好动爱玩的天性，以兴趣带动学习，以好奇诱发学生的求知欲和探索欲，提升学生的学习效率并提高教学质量。

1.创设情境，激发学生学习兴趣

传统的教学模式已经不能满足现代小学生对知识的渴求和欲望，更不适用于现代课堂教学。而且美术教学不同于其他科目的教学，更注重视觉上对学生感官冲击而带来的知识。因此教师应该利用现代信息技术为学生创设更直观、更形象生动的画面教学情景，以此来吸引学生的注意力，唤醒学生对知识的渴望，让学生直观的感受到美术的魅力，从而积极参与到对美术的探索和学习中。

在学习人美版小学美术一年级上册《卡通明星总动员》一课时，教师可以为学生上一堂学生都喜欢的“动画课”。因此，教师利用多媒体为学生播放动画并融入教学内容的方式进行美术教学。教师先用动画的形式画一张甜美可爱的学生画像，让大家猜一猜这个画是谁，学生马上被这幅画吸引，将注意力放到了课堂学习上，并会积极参与猜这个画像的主人。在教师公布了画像是谁后，学生还会主动的去讨论哪里画的像，是怎么画的。然后教师和学生说：“接下来我们播放一些你们喜欢的动画人物，一起再来猜猜他们是谁好不好？”学生一听是动画，更会欢呼雀跃的齐声喊：“好！”然后教师开始利用多媒体播放准备好的有关动画主角的片段，学生都会看得津津有味，并不时地欢呼大叫：“是我喜欢的咖啡猫！”“还有我的最爱—孙悟空！”观看完之后教师让学生说一说，动画中的主角明星和生活中的实物有什么不同！在练习本上试着画出自己喜欢的动画角色，并涂上颜色。这样的多媒体教学情境不仅让学生对美术有了更清晰的认识，还能让学生在自己的脑海中形成自己的认知框架，通过形象生动的动画，锻炼了学生的美术感知力和实物向美术转化的艺术形象设计能力，并且活跃了课堂氛围，激发了学生学习美术的兴趣。

2.设计规划教学活动，打造趣味课堂

美术教学活动是提升教学质量的必要阶段，若想提升教学活动的有效性和学习效果，就要注重教学活动趣味性的打造，既可以将小学生的注意力成功的吸引到教学活动中，又能促进学生积极主动地参与到生动有趣的教学活动中。所以，教师应该在教学活动的设计和规划上竭尽全力，将美术知识、音乐及趣味相统一，并有效结合，让学生能够在玩中潜移默化地完成对美术知识的吸收掌握，从而改变学生的课堂秩序，使课堂变得轻松、愉快、趣味性十足，明显提高了学生的学习热情，并逐渐提高了学生的审美能力和绘画能力。

在学习人美版小学美术一年级下册《用春天的色彩装扮自己》一课时，教师利用网络为学生寻找更多丰富多彩的教学资源，用一副副春天的画面来让学生认识更多的色彩，利用简单的动画风景，来突出色彩在画作中的作用，并通过多媒体播放相关春天的声音，模仿画面中描绘的情景，让学生能够更好地融入教学活动，并积极主动地去参与欣赏和对知识的认知。然后，教师通过引导性的语言来启发学生创造新事物的兴趣，教师在播放春天的画面时，适时的将学生引导到教学活动中：“同学们喜不喜欢这样丰富多彩的春天？想不想用这些春天的颜色来装扮自己呢？”这个时候学生们都会陷入思考：“怎样用春天的色彩来装扮自己呀？”经过学生短暂的思考和讨论，充分调动了学生的好奇心，然后教师继续引导学生：“今天我们利用身边的画笔、纸和其他事物，动手为自己设计裁剪一身漂亮的衣服，大家比一比谁的衣服更好看，好不好？”这时学生们会恍然大悟并兴高采烈的欢呼：“好！”接下来教师要为学生循环播放有关春天的动画和音乐，让学生能够在画面中寻找灵感，在音乐的启发中，充分激活学生的脑细胞，让学生在积极的思考中逐渐形成自己的审美观念和审美意识，在学生动手制作由自己的构想而形成的衣服形象过程中，锻炼了学生的动手能力和绘画能力，扎实了学生对色彩知识的基础。最后，大家在制作完自己的作品后，让每个学生穿着自己的衣服来一场别开生面的“模特走秀”，让大家评选出最美衣服和最美模特，并让学生自己说一说，选择最美模特和最美衣服的理由。通过这样的制作和评比，既让学生的审美能力得到了提升，还让学生在制作过程和走秀过程中同时锻炼了自己的动手能力、绘画能力和学生对美术的感知能力，使学生的美术能力得到了全面提升。

3.运用现代化信息技术，培养学生美术意识和能力

小学生虽然单纯简单，但他们的想象力十分丰富，而小学美术教学对学生的想象力有着极大的要求，这也是美术教学中重要的教学目标之一。这个阶段的学生可塑性极强，只要教师能够对学生进行有效的引导，在教学过程中注重对学生想象力和创造力的科学培养，为学生创造出美术意识的创造空间，就能让学生逐渐的形成自己独特的美术意识，并提升学生美术综合能力。

在学习人美版小学美术三年级上册《多彩的民间美术》一课时，教师可以从网络搜寻更多的美术资源，并在民间艺术上寻找更多的资料。因为每个作品都融入了艺术家的绘画意识和个人思想，都具有其独特的绘画风格和作画方式，带有很强的精神烙印，因此，教师可以借助微视频的方式，为学生精心制作几个相关的民间艺术作品欣赏，让学生简单了解民间艺术的历史、发展和传承，对我国民间艺术有更深的了解，并由此让学生感叹我国5000年文化历史的传承，为后代积累下多么珍贵的艺术瑰宝。在第二天的课堂教学，教师可以让学生谈一谈自己对民间艺术作品的看法和想法，以及對作品的评价。教师在课堂重新播放微视频中的艺术作品，并在学生介绍和谈论自己对某个艺术形式做评价和赏析时，将画面定格，以便于学生实地讲解和欣赏。如有学生对“五子夺魁”的理解和看法：“这幅是一个年画题材的寓意画，一是画中本意对知识的渴望，二是人们望子成龙和光宗耀祖的美好愿望！”还有学生对艺术作品进行了鉴赏说：“民间艺术色彩鲜明，手法和造型极具地方特色，并且内容自由奔放、质朴纯真，说明了我国人民对生活的热爱和对未来美好生活的憧憬和向往。”在整个过程中，教师将学习的主动权交给了学生，并让学生在学习的过程中自由的发挥想象，并且引导学生主动对艺术作品进行评价和鉴赏，在这个过程中，通过学生对民间艺术的鉴赏，逐渐让学生了解了我国各地的艺术表现形式，让学生逐渐形成对艺术作品的欣赏意识和评价意识，并逐步提升学生的审美能力。

4.信息技术降低教学难度，增强学生学习自信

信息技术在美术教学过程中的应用，声情并茂地将学习重点和学习知识点和易错点清晰地呈现给学生，增强课堂的代入感，将学生的思维带进教学，并将学生思想融入教学环境，以生动形象的视听效果感染学生，增强了教学趣味性，大大降低了教学难度，并让学生在美的熏陶中触发自身的创作冲动，开发自身创造潜力。

在学习人美版小学美术四年级上册《剪纸中的阳刻和阴刻》一课时，教师要为学生精心准备一个课件，利用多媒体将教学内容呈现给学生。教师将教学内容和知识点在教学课件中做好，利用鲜明的方式将知识点和重点标注出来，在教学过程中让学生能够清晰教学内容，深刻认识并理解教学重点，在后续的学习和应用中不再出现类似的错误。在教授阴刻和阳刻的时候，教师单纯的从文字叙述阳刻和阴刻的定义，学生会很难理解，但是教师可以利用多媒体播放的PPT课件，将阴刻和阳刻的最后的刻画结果进行对比，呈现到学生的眼前，简单地说就是：阳刻以保留线条来体现刻画内容;阴刻是保留块面部分来体现刻画内容。以形象的图片形式和文字的结合，使学生更容易理解阴刻和阳刻的定义。此外，教师也可以借助信息技术中常用的绘画软件来实现对剪纸详细步骤的展现。教师将剪纸的整个步骤以软件编辑出来，再通过多媒体和电脑的连接将剪纸的详细步骤分步播放，在重要的节点停下，为学生解说在阴刻和阳刻过程中应该注意什么。如在哪个地方要注意不要深刻;握刀的正确姿势;下刀要由上到下垂直切割;下刀的顺序等。在这些关键部位可以通过绘图软件在步骤进行时加粗，或者闪烁或者其他颜色标注的方式区别，并突出重点，让学生都能准确的掌握剪纸方法，这样既降低了教师的教学难度，还降低了学生的学习难度，同时让学生感受到了成功的乐趣和快感以及成就感，增强了学生学习美术的信心，显著提高学习效率。

5.运用现代信息技术，提高学生欣赏评述

随着信息技术的飞速发展，它已经成为我们生活中必不可少的学习交流工具或者平台。小学美术教育也应该顺应时代的潮流，将信息技术植入小学美术教学，为学生的美术学习服务。传统美术教学中，往往注重学生对美术知识的学习和绘画技巧，缺少了对美术作品的欣赏和评述，新课标将此设置成美术学习活动方式的一个学习领域，注重学生通过欣赏、感受、领悟、理解和表达等，内化知识，进行审美教育，形成心理审美结构体系。

在学习人美版小学美术四年级下册《画家凡？高》一课后，教师将世界著名抽象派画家凡？高的作品上传至网络，在教师为学生制作的网站上，学生可以在网站上实名注册，拥有自己单独的专属账号，教师将凡高的画上传到平台公共区域，供学生参考借鉴和欣赏评论，通过欣赏评述，教师可以充分了解到学生对画作的认识和理解，然后教师在网站上对学生的理解加以点评和指引以及讲解，以此来提高学生的鉴赏能力和审美能力。然后，在下一课《大师画我也画》一课时，学生根据以凡？高为代表的抽象画派绘画风格，模仿绘画一副属于自己风格的抽象画，并将其传到学习网站属于自己的网页上，以供学生之间学习和交流，教师可以在每个学生的网页为学生点评，而其他学生也可以通过对这个学生的画进行欣赏和评述，充分发挥学生的主体地位，发动学生的主动性，并在互相欣赏作品和评述中逐渐提高学生的欣赏评述能力，并通过教师的和学生的评述，了解到自己美术方面的优点和不足。

综上所述，现代信息技术在小学美术教学中的应用，不仅为教学课堂增添了更多的趣味性，还活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，让学生在艺术和美的熏陶下，提升了自己的绘画能力、欣赏评述能力和审美能力，显著提升了课堂效率，为学生今后的美术学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]苏瑜.图像时代下小学美术教学的“趣味性”研究[J].美术教育研究，2018（14）：143

[2]吴茂章.运用现代信息技术手段，打造小学美术趣味课堂[J].美术教育研究，2018（02）：163