小学英语教学中核心素养培养的对策分析

高原

摘  要：基于分析小学英语教学中核心素养培养的对策。首先分析出小学英语教学中核心素养培养的重要意义及原则，需要教师注重课本的挖掘、注重教学环节的衔接。其次分析出通过构建生活化的英语情境;组织小组的合作学习;适当的融入英语文化;营造良好的学习氛围四种培养对策，为学生构建高效的英语课堂，发展学生的语言能力及自身学习能力，促进学生的英语思维与文化素养的提升，从而为学生的全面发展打好基础。

关键词：英语教学;核心素养;培养对策

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0175-02

On the Core Competences in Primary School English Teaching

GAO Yuan  （Changchun International Logistics Economic Development Zone Experimental School，Changchun city，Jilin Province ，China）

【Abstract】Based on the analysis of primary school English teaching core competences training countermeasures.First of all，it analyzes the importance and principles of the core competences in primary school English teaching，which requires teachers to pay attention to the excavation of textbooks and the connection of teaching links.Secondly，it analyzes four training strategies：constructing a living English situation;organizing group cooperative learning;properly Integrating English culture;creating a good learning atmosphere，which can build an efficient English classroom for students，develop students language ability and their learning ability，promote the improvement of students English thinking and cultural literacy，so as to lay a good foundation for the overall development of students

【Keywords】English teaching;Core Competences;Training Strategies

当前核心素养在教育领域，是一个出现率极高的词，已经引起社会各界的广泛关注。可以说，培养学生的核心素养，主要是为了学生在相应的学习阶段之中，能够逐渐形成终身学习、适应社会发展的能力及品格，关系到学生的全方面发展。因此，在小学英语教学之中，教师要彻底告别传统的教学理念，高度重视对学生的英语核心素养的培育，以此来帮助学生获得语言能力与学习能力的有效提升，同时确保学生的思维品质与文化素养的强化，最终为学生的今后学习与发展奠定好基础。

1.小学英语教学中核心素养培养的重要意义

在我国社会经济的快速发展阶段，越来越需求新型人才。而英语作为一门国际性的通用语言，是目前每一位学生所必备的一项技能，因此在小学英语教学之中，不仅需要学生掌握相关的英语知识，还要加强对学生的语言运用及表达能力的训练，强化学生的跨文化意识，以此来达到培养学生的核心素养教学目的。

对于英语核心素养主要包括学生的学习方式、兴趣及情感，这对学生的今后学习与发展至关重要。尤其在当今我国教育情况发展趋势来看，培养学生的核心素养的十分关键的，有利于学生学习思维及人格品质的形成。可以说，核心素养提出彻底改变了我国教育的局势，学生进入学校，不仅仅是成长成才，同时也为我国国民的整体素质提升具有促进作用。因此，在小学英语教学之中培养学生的核心素养，教师以英语语言交际能力为核心，为学生组织一系列丰富的语言活动，发展学生的英语语言及创造性思维，帮助学生学会良好的英语表达，掌握自主学习英语的方法与技巧，不断积累英语知识储备，以此来增强学生的英语学习能力，从而实现学生的语言文化、思想品质的升级，最终为學生的人生成长与未来发展打好基础。

2.小学英语教学中核心素养培养的原则

（1）注重课本的挖掘

教材作为小学英语教学主要工具，所以教师在培养学生核心素养时，要注重对课本的挖掘，以此来丰富英语课堂教学的素材，并满足学生的英语学习需求与兴趣，锤炼学生的思维，为学生提供形象化的英语教学内容，尽可能达到英语知识、英语文化现象及教学情境的和谐统一，从而构建完整的英语教学体系。

（2）注重教学环节的衔接

由于英语课堂教学是各个教学环节所组成的，每一个教学环节都具有其独有的教学功能，所以英语教师在实际教学之中，要注重课堂各个教学环节的紧密衔接与控制，能够营造出轻松、张弛有度的课堂氛围，深入浅出去培养学生的语言能力与学习能力，从而逐渐完成对学生的核心素养培养目的。

3.小学英语教学中核心素养培养的有效策略

（1）构建生活化的英语情境

小学英语教学的根本目的，在于学生能够灵活的运用语言进行正常的语言交流，发展学生的语言能力与思维能力，为学生今后走出国外奠定基础。因此，英语教师想要实现培养学生核心素养的目的，就要为学生提供较为真实的语言环境，去调动起学生的主动语言思维与学习兴趣，促使学生在实践之中学会丰富语言与运用语言。所以，英语教师可以结合具体的文章内容，为学生构建良好的生活化教学情境，引导学生在特定的生活化氛围之中去练习英语，帮助学生逐渐形成正确的英语发音，养成好语感及英语自主表达意识，最终达到学生的高效率英语学习，促进其英语核心素养得到进一步的提升。

比如沪教版Unit 8《At the fruit shop》这节课，对于三年级的学生来说，对水果与水果店的购物场景都很熟悉，所以教师可以为学生构建日常生活中购物的情境，让学生去体验用英语购物的乐趣，感知one to seven这七个数词，学会水果单词及复述的表达形式。因此，英语教师就可以在讲桌上摆放各种不同的水果图片，并与学生进行角色扮演，教师作为水果店老板，学生扮演顾客去购买自己喜爱的水果，全程用英语交流，促使學生仿佛身临其境之中来激发参与兴趣。这样一来，教师在与学生互相沟通时，可以针对学生出现的错误给予及时指导，例如一个苹果“an apple”而不是“a apple”，以及多个苹果“apples”等等，深化学生的记忆。从而在这样的英语购物情境之中，既能锻炼学生的语言能力与表达意识，又能帮助学生更加深刻的掌握相关知识点，从而实现学生的核心素养得到有效的培养。

（2）组织小组的合作学习

在小学英语教学之中对学生核心素养的培养，教师就要注重对学生的思维启发，促使学生具备自主学习英语的意识与能力，掌握有效的英语学习方法。因此，英语教师在实际的教学过程中，在学生理解课本知识内容后，教师可以尝试将英语学习引向更深的层次，为学生设置小组合作的学习任务，逐渐拓展学生思维的深度与宽度，促使学生在组内产生思维的碰撞与交流，帮助学生的语言思维、判断力与感受力获得训练。同时英语教师根据学生的接受能力及语言理解水平，可以布置梯度的学习任务，鼓励学生大胆创新学法，去进一步激活学生的思维创造性与灵活性，从而确保学生更加全面的记忆所学知识，最终实现学生的英语核心素养的明显发展。

比如沪教版Unit 12 《Weather》一课之中，需要学生会用“what can you see？I can see...”表达所见所闻，掌握词汇：sun、hot、cool、cold，以及特殊疑问句：“Hows the weather？Its...and...”。因此，英语教师可以组织学生以小组为单位，尝试运用思维导图以“weather”为中心进行概括性的总结，发展思维与想象，去写出更多的天气。接下来为学生拓展知识的深度，鼓励学生在小组内相互探讨、交流，去写出描述天气的形容词，包括“sonwy、windy、cloudy、sunny、rainy”等，进行思维导图的扩展，从而既能锻炼学生的英语思维，又能深化学生对天气相关知识的全面、深入理解，最终实现学生的核心素养得到有效的培养，达到高质量的英语学习。

（3）适当的融入英语文化

对于小学英语教学来说，培养学生的英语核心素养，不仅需要学生具备良好的语言能力，掌握英语知识与技能，还要让学生形成一定的跨文化意识，感知英语文化，以此来理解英语文化的内涵。因此，英语教师可以充分挖掘教材中的文化元素，为学生适当的融入英语文化，来拓展学生的英语视野，增长学生的见识与知识面，促使学生正确的认识中西文化的差异，进一步激发起学生对英语学习与探究的兴趣，以便学生更加深入的学习语言，了解英语语言的功能，从而达到发展学生英语文化品质的目标，最终实现学生的英语素养与文化素养的全面提升。

比如沪教版《Unit 11 Chinese festivals》一课，主要是让学生认识节日、月份及相关食物，尝试用Whens......？What do people do......？What do people eat.....谈论中国节日，用自己语言描述中国节日，了解文中四个节日更多的文化内涵并享受节日带来的乐趣，并掌握“mountain、dragon boat races、dumplings”等生词。因此，英语教师在学生学习中国节日的同时，为学生拓展国外的节日，例如将中国的春节与西方的圣诞节文化差异进行教学，以此来扩宽学生的知识面，促使学生更为全面的了解中西方传统节日，以及背景文化，引导学生尊重文化的差异性，端正学生的英语文化品格，从而促进学生巧妙的运用英语思维去强化自身的文化素养，实现学生的英语核心素养的有效提升。

（4）营造良好的学习氛围

由于在当前的小学英语教学之中，更多的教师以传统的教学模式为主，习惯于占据课堂的中心，导致学生始终被动性的学习，无法去主动学习、丰富自身的知识面，这对学生的发展造成了很大的影响，难以达到对学生的核心素养培养。因此，英语教师要彻底告别传统的教学思维，为学生营造出民主、和谐的学习氛围，尽可能去调动学生的主观能动性。比如，英语教师可以在班级设立英语图书角，引导学生利用课下的时间去自主阅读，不断锤炼学生的语言能力与阅读理解能力，或者在墙上粘贴板报，来达到润物无声的教育效果，为学生打造出有利于其学习英语的氛围，以此来逐渐发展学生自身的学习能力，实现学生的核心素养全面提升。

例如沪教版中《Unit 2 My summer holiday》一课，主要通过文中关于暑假活动的对话，帮助学生掌握句型“How was...？It was...we...（did）.”掌握词汇：Tiananmen Square、the palace museum、the Great Wall等。因此，英语教师可以为学生播放英文歌曲“my summer holiday”渲染课堂的氛围，并引导学生去制作自己假期的活动计划，将地点用英文写出来，并画出来以板报的形式呈现，为学生营造出一种学习英语的氛围，进一步激发起学生自觉、主动学习用英语的动力，逐渐增强学生的学习能力，最终达到培养学生核心素养的教学目的。

4.结束语

综上所述，小学英语教学中培养学生的核心素养，这对学生的今后学习与未来发展具有积极的影响。通过英语教师精心设计的教学培养方案，加强对学生的语言能力与思维品质的训练，帮助学生形成良好的语感，同时拓展学生的英语视野，为学生普及英语文化知识，以此来增强学生的跨文化意识，从而为学生营造出宽松、民主的课堂氛围，逐渐强化学生的自身学习能力，最终实现学生的核心素养得到明显的提升。

参考文献

[1]廖凉英.小学英语教学中核心素养的培养对策分析[J].探索科学，2019（09）：192.

[2]郭惠.试论在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的对策[J].中外交流，2019.026（23）：315.