试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新

雷彬

【摘    要】本文围绕新课改下的教育教学创新展开谈论，分析研讨这一背景下的初中物理实验教学。文章对当下初中年级段的物理教学存在的问题作以简单分析，落后的观念及教学方式以及不健全的硬件设施，都严重影响实验教学的有效开展，据此提出教学方面创新改进策略。

【关键词】新课改;初中物理;物理实验;实验教学

中图分类号：G633.7       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）13-0117-02

On the Improvement and Innovation of Physics Experiment Teaching in Junior Middle School Under the New Curriculum Reform

（Qingquan School， Shandan County， Gansu Province， China） LEI Bin

【Abstract】This paper focuses on the innovation of education and teaching under the new curriculum reform， and analyzes and discusses the junior middle school physics experiment teaching under this background. This paper makes a simple analysis of the existing problems of physics teaching in junior middle school. The backward ideas and teaching methods as well as the unsound hardware facilities seriously affect the effective development of experimental teaching， and accordingly puts forward the innovative improvement strategies in teaching.

【Keywords】New curriculum reform; Junior high school physics; Physical experiment; The experimental teaching

隨着社会人才需求的变更，教育教学近年来发生了巨大的变化，不仅仅是教学方式的改变，教学资源、教学理念均有所革新。物理学科作为初中阶段的一门实践性科学，能够对学生的思维及动手能力起到很好的培养作用，但由于教师落后的观念以及学生长久以来的依赖思想，知识这一实践性科学成为一门理论性课程，整体教学效果甚差。而如今的教育教学十分重视学生的创新意识与思维，显然，目前的教学方式是不行的，需要教师积极创新，积极改变教学，本文据此展开。

一、问题分析

（一）教学绝对主导课堂

实验教学时，课堂依然是教师绝对主导，无论是理论知识层面，还是实验教学，都基本由教师讲解或演示，学生更像一个观影者坐在台下，跟随教师的思维进行学习，课堂平淡无奇，学生的倦怠感随之而来，不仅逐渐丧失自主思考的能力，还会对物理实验产生错误的认知，无法体会到物理实验的乐趣。况且，如此教学，学生处于被动、被迫接受知识，整体教学效果十分暗淡，与当今的教育教学理念严重不符，不利于学生学科核心素养的培养。

（二）实验教学停留在理论层面

受应试教育的影响，教师的教学始终停留在应试层面，对于实验教学多采用的是讲解的方式，引导学生学习实验的考点，进行记忆，在实验分析、实践、思考方面不够重视，教学只为学生能够获得好成绩。这样的教学已不适应当下的时代，如今的时代重视学生多元化发展，提倡素质教育，教师应当积极改变这种传统的应试教学观念，依据知识属性合理选择教学方法，全面、综合地培养学生。

（三）实验硬件设施不健全

物理实验需要大量的实验设备、器材做支撑，才能够顺利开展。满足这一条件的学校仅占少数，绝大多数的学校在实验设备、器材方面呈现出落后和不足的状态，实验器材更新缓慢，与教材中涉及的实验器材不匹配，实验与实际教学脱节。部分学校在实验器材方面相对稀少，难以满足学生的需求，仅有少数学生能够亲临实践，多数学生都是一种观望学习的状态，整体实验教学效果不佳。对于这一问题，校方应高度重视，尽快完善硬件设备、器材，满足实验教学的实际需求。

二、创新改进策略

（一）细致分析实验，培养学生的创新意识与能力

为更好地培养学生的实验能力以及创新能力，教学时，可以教材给出的实验为参考，组织学生在原有实验的基础上进行创新和改进，创新实验方案，改进实验方法，在创新和改进中能够有效深化学生对实验的认知和理解，从而获得更好的教学效果。为更好地培养学生实验中的创新意识与能力，教师要做好引导教学工作。

具体可从以下几点考虑：首先，实验目的分析。引导学生分析实验的目的，在分析过程中向学生贯穿“条条大路通罗马”的思想，诱导其进行创新;其次，实验器材的分析。引导学生分析实验所使用的器材，分析其功效，引导学生选取替代器材，以促进学生创新实验。以小灯泡电功率的探究实验为例，在进行教学时，就可引导学生分析实验中的线路、开关设置、灯泡数量等等，并抛出可否换种方式增强实验的效果的探究性问题，组织学生进行探究，在探究中创新;最后，实验方案的分析。通常情况下，教材中会给出具体的实验方案，但其并不是绝对性的，只是给出一个通用的实验方案，其存在优化和创新的空间，教师在引导学生学习实验时就要进行适度的拓展与创新，不能用教材的实验方案束缚学生的创新思维，营造开放、自由的实验环境，为学生创新实验做好铺垫。

（二）借助实践活动，培养学生知识的运用能力

初中阶段，物理学科停留在现象的观察与分析的层面，但是，很多实验是一些实际生活中的自然现象，具备可实践性 。基于此，教师可将物理实验教学联系生活实际，组织学生进行相应的实验活动，在具体的活动中学习物理实验、分析物理实验、理解物理实验，这样一来，不仅可以丰富学生的学习生活，还能够培养学生知识的实际运用能力。在开展实践活动时可从以下几方面考虑：首先，活动应遵循趣味性原则。趣味性的活动可以有效吸引学生，能够调动其参与获得的积极性，亦能够为实践教学增添色彩;其次，活动要遵循可行性原则。教师在设计组织实验活动时要考虑安到现实教学状况，考虑到实验活动是否具备可实践的条件，避免“纸上谈兵”式的实验活动;最后，实验活动要科学规划，有方向、有目的地进行。漫无目的的实验活动难以有效提升学生的实践活动的作用，影响学生实践能力的培养。总之，教师要从上述三方面着手，选取可行性强的实验活动，并向其中诸如趣味性元素出发，然后确定实践活动的方向、目的，确保实践活动得以顺利开展，有效增强学生社会实践的乐趣。

（三）合理运用信息技术，弥补教学条件不足

近年来，信息技术在教育教学中得以广泛应用，信息技术多样化的呈现方式可以使得教学颇具生动与形象，不仅能够有效增强物理学科的趣味性，还能有效规避抽象物理知识阻碍学生理解学习物理的步伐。将信息技术运用于物理实验教学，可以有效增强实验教学的实效性与时效性。由于教学条件的影响，部分物理实验不具备可操作性，以往教师对于这类实验通常只会依据教材给出的文字插图进行讲解，整体教学过于枯燥，不仅难以让学生理解实验，还容易滋生学生的厌倦心理，不利于课堂教学的有效开展。对此，教师可运用多媒体这一技术来还原真实的实验过程，通过视频的形式，将实验直观地呈现给学生，让学生可以看到实验的前后，看到实验的具体操作，这不仅有助于学生学习自主性的培养，还能够让学生更深入地理解、记忆实验细则，获得更好的教学效果，教学实效性亦会随之增强。以物态变化这部分知识为例，在引导学生认识和了解熔化、凝固、汽化、液化、升华以及凝华等多种物态变化时，难以用实验演示这一系列物态变化的现象，此时就可借助多媒体技术，将各个物态变化的过程以视频慢放的方式呈现给学生，让其感受神奇有趣的物理现象，体会物态变化的奥妙，这样不仅能够有效弥补实验条件的不足，还能够有效增强教学的趣味性，促进课堂质效的提升。

三、结语

实验作为物理学科的重要模块，需要学生实践操作，并在具体的实践操作中感受、体会、学习。关于教师绝对主导课堂、实验教学停留在理论层面以及教学硬件设施的不健全等一系列问题，校方及教师要积极重视起来，在教学方面作以改进和创新。在实验中培养学生学生的创新意识与能力，积极组织实践活动，联系物理与生活，让学生近距离感受物理实验，培养学生知识运用能力，才能有效提升学生对物理学科的兴趣及学生的学习能力，提升课堂教学质量。另外，还要善于运用信息技术来弥补教学条件的不足，提升实驗教学的质效。

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（责编  张   欣）