小学语文教学中个性化阅读训练的研究

曾燕欢

【摘要】新课标中明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”也就是在阅读教学过程中，尊重学生的个性感受，重视学生对文本的不同见解，并营造相应的教学环境和条件氛围，让阅读成为学生展示个性的舞台。尤其小学四年级是语文阅读活动的真正开始，个性化培养要切实重视起来，以提高阅读质量。

【关键词】语文教学;个性化阅读;实践训练

学生的个性差异和学习潜能，需要教师重视阅读过程、开发阅读活动的空白点、摒弃整齐划一的教学效果。那么如何在四年级把好语文个性化阅读教学的源头呢？我结合自己的教学实践与思考，觉得小学语文阅读教学的过程应该重视以下几点：

一、研读，让学生自主学习喜欢的内容

1.品读感悟

在语文教学中，教师要鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、特长选择喜欢的学习内容，如教学《猫》时，我提问：“老舍先生笔下的大猫和小猫，你们喜欢哪一只呢？把最能体现猫性格特点的句子找出来，细细品味，感情朗读。”有的同学喜欢读写大猫老实的句子，有的同学喜欢读大猫贪玩的句子，有的同学喜欢读大猫尽职的句子，有的同学喜欢读小猫顽皮淘气的句子……同学们都读得津津有味，这时我说：“你们能把喜欢的理由在句子旁边写下来吗？”学生们立刻纷纷写下了喜欢的原因。A学生写：我喜欢大猫尽职，因为它捉老鼠很有耐性，非把老鼠等出来不可;B学生写：我喜欢小猫顽皮淘气，即使弄到院子里枝折花落，老舍先生也从不责打它，因为它好像一个小孩子一样，可爱极了。