情景教学法在小学语文教学中的运用探讨

高金利

摘 要：随着新课改的一步一步递进与深化，小学语文教学也在发生着积极的改变。为了进一步提高小学语文教学质量，情景教学被提上了课堂。就如何做好情景教学法在小学语文教学中的运用进行探讨，为小学语文教育工作者提供借鉴与实操基础，为提高小学生语文素养提供良好的促进作用。

关键词：情景教学法;小学语文;运用方法

一、优化情景教学方案，主动激发学生的主动参与

语文教学目前来说主要结合课文展开解析，但很多课文描述的静态场景其实都是相对运动的。因此，也可以说只要结构合理、课程设计科学，景、境教学的条件便都有了，接下來的每一步情景演示都需要激发学生的主动参与，让学生认真交流。很多时候，我们在进行情景教学的时候会发现，很多同学一开始不愿意参与到活动中，但在老师的悉心引导下都会发生改变，积极参与活动，甚至会主动争取参加活动的机会，这让我感到开展的情景教学语文课堂是我一生中最为伟大的成就。而在情景教学方案的设计上我也是十分下功夫的。情景教学其实分很多种，有音乐情景、生活情景、研发情景、演艺情景、激励情景、讨论情景等。我的课堂运用最多的要数音乐情景、演艺情景以及讨论情景，因为在小学阶段，语文知识主要是以培养学生语文素养、培植学生语文兴趣为主要目的的，光靠读、记、写、说传统的教学方式，学生会对语文学科感到枯燥，学习语文也很被动，因此我在语文课堂中融入了情景教学。学生在参与情景演绎与交流讨论中会将原本很难记忆的知识点深深地刻在脑海中，这大大提升了学生参与情景教学活动的积极性。

二、把握情景教学课堂节奏，主动融入与学生的互动

情景教学并不是单一的某一种类的情景演示，而是就当堂课程所讲述的实景做出合理的推理。学生在参与情景教学的过程中也会因为活动的递进从而产生一系列的情感融入与变化。在这个时候老师需要见势而为，充分运用好学生的情感变化，进一步加强与学生的互动，以激活课堂学习氛围。与此同时，学生在参与情景学习的过程中也会由于丰富的情感表现，而最大限度汲取知识，另一方面又对自己参与情景教学有一个全新的认识。思想活动的充实会在无形中慢慢影响学生对人生、世界以及是非观念的认识，从而树立正确的“三观”。作为语文老师，充分把握情景教学的课堂节奏，全身心投入到情景教学的各个环节中，实时观测情景教学课堂成效，通过情景教学活动的开展与有效参与主动拉近与学生的距离，在课堂上营造和谐、活跃的学习氛围，增进师生之间的感情，完成对所开展的语文课堂知识的传输，从而达到语文课堂的教学成效。

三、深入开展教学情景创设，延伸情景改编，激活学生头脑风暴

企业在做某一个项目时会让所有工作人员开会，集中开展头脑风暴，多方征求意见、建议，最终完善项目实施方案，实现项目的最大得利。当然，我们现在开展的情景教学也是一样的，也是需要每一位学生开动脑筋完成的一项学习项目。小学语文知识不同于其他学科的知识，理论性不仅强，其知识涵盖点也很多。这里用人教版小学三年级下册的第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》为例，课文讲述的是急性子顾客拿着一卷面料找裁缝做一件衣服的故事。而课文的叙事手法以对话为主。很多时候我们会认为对话类的课文最好用演艺的形式开展教学，但我知道只是单独让几个学生念对话，其作用与让学生集体阅读课本没有太大差别，因此，为了丰富语文学习课堂，营造课堂学习气氛，我在几天前便着手准备，首先由班干部完成情景演艺人员的选定，再由学生自己组织课文演艺的排练，我在这当中只做过三次预演的组织和召集工作，以及对他们的表演给了一些自己的建议和意见。到了开课这天，同学们都满心期待想要看看表演效果怎么样。一个个看得可认真了，从一开始的音乐情景的导入到顾客与裁缝的对话，从神情的表演到动作的演绎，整个过程几乎没有学生走神，都很认真地观看到最后的。当学生认为整个演出结束时，我做了引入式的讲解，并要求观看的学生跳出课文的限定展开自己的想象，如果你是两位主人公，你将如何完成衣服的定制，最后我与学生就重新表演的情景故事进行了新的讨论与评价。本节课教学效果很好，同学们纷纷表示希望能快一点开展新一轮的头脑风暴。我也看到同学们学习语文的积极性与参与性都有所提高。

参考文献：

[1]蔡兰芳.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性分析[J].语文课内外，2020（20）：165.

[2]易清华.情景教学法在小学语文五年级阅读教学中运用的有效性分析[J].新课程（小学），2019（1）：131.