核心素养引领下如何提高初三化学实验教学的有效性

黄美贞

摘要：本文阐述了核心素养引领下如何提高初三化学实验教学的有效性，主要侧重于学生基本实验技能的培养，为实验教学的有效性奠定基础;巧设问题情境，促进思维进阶，解决相关的实验题;实验探究亲体验，能力提高看得见等方面介绍了化学实验教学的有效性。

关键词：核心素养;化学实验;教学有效性

中图分类号：G633.8  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-081

一、概念界定

1.化学学科核心素养

核心素养是当前教育研究的热点之一，化学学科核心素养包括以下五个方面：①宏观识别和微观分析;②观念变化和思维平衡;③事实推理和模型认知;④实验研究和创新意识;⑤科学思维和社会责任。其中，实验性探究和创新意识是用于科学解释和发现，创造和应用，发现和提出值得探究的问题的能力的实用科学活动。确定调查目的，设计调查计划并根据问题和假设进行实验调查。

2.有效教学

有效教学理论认为，成功有效的课堂教学离不开学生的积极参与，其中学生思维的参与是最有价值和最有效的。对于化学学科，化学实验是化学教学的重要途径，因此，改善化学实验教学的有效途径是怎样让学生积极参与化学实验。

二、初三化学实验教学中存在的问题分析

1.在“化学课程标准”的第二部分中，建议初步形成基本的化学实验技能，并且可以取用药品，连接简单仪器，使用实验仪器。我们的学生相对较弱，与这一要求相反。因为我们学校是一所地处相对偏远的学校，实验室的条件比较落后，部分药品不能得到及时补充，导致有些实验的完成率偏低，学生的实验技能和动手能力偏弱。……