初中道德与法治课核心素养教学实践探讨

孙世军

摘要：“核心素养”的提出，为各学科教育教学实践指明了新的方向。但在现阶段的初中德育教学过程中，仍有部分教师过于注重知识的单纯传递，严重忽视了学生核心素养的培养和发展。因此，初中道德与法治教师应顺应教育教学发展的基本趋势，树立科学的教育理念和思想，推动教学方法的改革与创新，以实现核心素养的全面落实，提高德育法治教学的有效性，促进学生核心素养的发展。

关键词：核心素养;初中德育与法治教育;教学实践;策略

初中阶段是实施道德与法治教育的有效阵地，也是培养学生道德品质和法律素养的重要途径。伴随着新一轮基础教育课程改革的推进与实施，核心素养成为教育教学的重点，需要在教学过程中加以贯彻与渗透。作为我国教育教学体系重要组成部分的初中德育与法治教学，自然成为实施和培养核心素养的有效途径。为此，本文从不同的方面，对如何在核心素养下开展初中德育与法治教学进行了系统的探讨。

一、组织学习小组活动

建立学习小组，可以使学生由被动式学习转向主动式学习，实现学习方式的根本转变。为此，教师应打破学生之间的个别竞争和孤立关系，将全班学生分成4-6人的学习小组，然后鼓励、引导学生针对同一问题或知识点，开展小组讨论、互动交流，实现相互启发、互帮互助、合作学习，发挥学生的主观能动性和潜能，最终收获理想的教学效果。

比如，在讲授“公民基本权利”这一章节时，本课程的教学目的是让学生了解我们国家的公民所享有的基本权利，以及了解享有这些权利的重要性，为了使学生能够共同进步，笔者组织了一个学生合作学习小组。课前准备阶段，笔者把学生分成若干组，每组确定5人，组内成员确定后，笔者再给每组分配探究性任务，公民行使选举权的意义何在？市民享有选权应同时具备哪些条件？发完作业后，各组立即展开讨论，经过学生的讨论和分析，学生最后得出结论。因此，在初中德育法治教学中，笔者通过组织学习小组，改变学生的学习方式，提高了学生的学习效率。

二、创设情境

道德与法治教学的外延等同于现实生活。因此，教师应广泛挖掘和收集与学生生活经验相关的各种案例、材料和资源，将其巧妙地融入教学过程中，以此还原和创设真实生活中的具体情境，拉近德育与法治生活的距离，使德育与法治的应用价值和现实意义得到充分体验和感受，丰富学生的情感体验，点燃学生的学习热情，同时使教学效果得到优化。

比如，在讲授“生活需要法律”这一章节时，本课程的教学目的是使学生初步形成自觉按法律要求规范自己行为的能力，认识到生活中不能没有法律，为了提高课堂教学的效果，笔者结合生活实例进行了教学。例如，在我们的生活中，物品遗失或被盗，都可以通过110求助，而我们的生活也因此变得更安全。这样，笔者在初中德育法治教学中，通过创设生活情境，提高了课堂教学效果。

三、运用先进教学设备

随着信息时代的来临，教育教学逐渐呈现信息化趋势，更注重课程与科技及先进设备的整合，以促进知识呈现方式的优化及教学效果的提升。因此，初中道德与法治教师应顺应这一基本趋势，不断学习，提高自身的信息素养和信息技能，巧妙地运用多媒体等先进的教学设备，辅助教学，使课堂教学声情并茂，带给学生多方面的外在感官刺激，充分优化学生的感性认知，进而促进学生的理解与消化。

比如，在讲授“建设美丽中国”这一章节时，本课程的教学目的是使学生了解我国的人口与资源环境，以及人口与资源环境问题对我国经济社会发展的影响，为促进学生的知识理解，笔者通过改革教学方法，运用信息技术开展教学。课堂结束后，笔者首先向同学们展示了我国环境污染严重的地区，让同学们了解环境污染给经济发展带来的危害;接着，笔者又向同学们展示了治理好后的面貌，让他们了解环保问题。因此，在初中德育与法治教学中，笔者通过运用先进的教学设备，改革教学方法，促进学生对知识的理解。

四、改进教学评价

评价是教师对学生学习行为的直接反馈，能有效地改善学生的学习和教师的教学，增强学生的学习信心，培养学生的核心素养。初中德育法治教师应重视并改进评价方式，建立科学、多元的教学评价体系，尝试运用定性、定量、精神、物质等多种手段，评价学生的学习过程、学习成果，肯定学生的努力和进步，给予学生充分的鼓励和表扬，以增强学生的学习信心，提高学习积极性。

比如，在讲授“少年的担当”这一章节时，为了提高学生的学习自信心，在本节课的教学过程中，笔者为学生设立了提问环节，通过提问使学生参与到课堂活动中来。笔者将通过对学生在课堂活动中的表现进行评价，以激发学生参与课堂活动的积极性，使其更好地发挥作用。这样，笔者在初中德育法治教学中，通过改进教学评价，提高了学生的学习信心。

总之，以核心素养为基础组织和开展教学活动，是新课程改革推进发展的必然要求，是促进学生全面发展的前提和保证。初中德育法治教师应以科学的教育理念和思想为指导，通过运用各种创新策略，促进核心素养的落实和渗透，最终实现德育教学效果的提高，從而实现德育教学目标。

参考文献：

[1]熊书玲.基于初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析[J].农家参谋，2018（24）：184.

[2]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师，2018（27）：41.