关注言语形式，破解诗歌秘密

邵颖

摘 要：言语形式是个体语言的组织结构与表现形式，其外在表现形式包括语言形式、言语交往活动形式和言语表现形式等。言语形式在语文教学中有重要的应用意义，能够帮助学生更加精准地把握主旨，总结提炼学习技巧，提升语用体验，感受语言文字魅力。对于初中语文诗歌教学而言，从言语形式入手，关注特殊语序、词句浓缩、特殊称谓等“与众不同”的言语形式，往往能够帮助学生破解诗歌密码，更好地理解诗歌内容和作者情感。

关键词：言语形式;语文教学;诗歌密码

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0045-02

一、言语形式的定义与内涵

“言语形式”最早源于西方文艺理论，是西方文艺理论中用来阐释文学作品的一个名词。由于言语形式与文学作品紧密关联，国内的文艺理论家便翻译和引进了这个名词，也从不同的角度对它的概念进行了界定。童庆炳在《文学理论教程》中提出：“由于风格最终是以言语的形式呈现出来的，作品与作品之间的风格差异确实与它们不同的表达方式、语言结构、修辞技巧等有关。”[1]余应源在《立足言语形式——老问题》中对言语形式的定义给出了更具体的解释，即“言语形式指语言形式（字、词、句）、言语交往活动形式（听、说、读、写）、言语表现形式（言语行为方式、言语表达方式、语用规则、修辞逻辑、话语结构形式、语体文体形式）。”[2]综合上述概念，本文借鉴了余应源教授对言语形式的定义，将其内涵概括为个体语言的组织结构与表现形式，而其外在表现形式则包括了语言形式、言语交往活动形式和言语表现形式等。……