新课程下小学语文开展童话创新教学的思考

沈玲铃

摘要：童话是儿童文学的一种样式，她通过丰富的想象、优美的语言刻画了动人的情节、真实可感的环境以及有血有肉的人物（动物）形象，寄寓了深刻的人生哲理。因为这种文体在表达方式上的可亲可爱，更因之她能够在潜移默化之中陶冶学生的情操，因此深受师生的喜欢。在各种版本的小学语文教材中，都收入了许多的童话故事。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课程下小学语文开展童话创新教学的思考发表了一些个人观点，仅供参考，望与诸位同仁共同学习，共同为基础教育行业奉献一份力量。

关键词：小学语文;童话创新教学;思考

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-308

引言

儿童的成长不仅包括身体的发育，心理发育也同样重要。小学语文教学是开展德育、情感教育、美育等的有效途径，其中的童话教学更是引导学生身心健康成长的重要阵地。充满趣味又富含寓意的童话故事可以启迪学生智慧，丰富学生体验，同时还能传达正确的价值观念与积极的情感倾向。所以教师要结合教学内容与学生特点创新和优化教学，吸引学生自主参与课堂学习，引导其树立正确的三观，保持乐观向上的心态迎接学习与生活中的挑战。

一、小学语文童话教学中的现状分析

当前的小学语文童话教学中存在一些误区和不足之处，导致学生们的学习兴趣降低，课堂氛围死气沉沉。当前的童话教学出现的问题可归纳为以下几点：其一，对童话教学的认识不够正确。有的教师将童话教学等同于道德说教，在引导学生们学习一篇课文后，就要告诉学生们明白了哪些道理？在学习《咕咚》后，要学生们明白遇事不要着急，要弄清事实的真相;学习《乌鸦喝水》，要学生们明白遇事要聪明，要懂得尝试从不同的角度思考，不要蛮干而要运用智慧和技巧。道德教育提升到了主体地位，而童话本身的趣味性、多元性和丰富性则被掩盖。其二，课堂教学内容单一。在教学中就只是针对文本教材中的内容展开，而不涉及或者很少涉及到课外知识。童话学习应该以阅读为主，在学生们有兴趣后，才引导学生们将兴趣转化为学习动力，强制性的灌输无疑让学生们对童话学习提不起兴趣。

二、新课程下小学语文开展童话创新教学的策略

（一）善于运用多媒体设备，丰富教学的内容形式

如今信息技术发展迅速，方便了各学科的备课和教学工作。教师在童话教学中可以提前制作精美课件，根据教学内容引入色彩丰富的图片、相关知识等，激发学生兴趣，拓展其知识面。另外，教师还可以在课堂上播放童话故事的视频短片，让学生获取直观认知，帮助其全面了解文章内容与寓意。观看短片后，教师可以组织学生展开模仿表演，不仅能活跃课堂氛围，还有助于学生融入情境之中，深入了解角色。

（二）优化童话教学过程

在很多的时候，我们的语文老师只是更多地把重心放在粗通文意、梳理故事情节、分析人物形象以及文本所蕴含的情感、態度、价值观上面。而对于熟读深思，体会文本在语言运用、思维发展等方面的“语文味”的东西视而不见。这样长久地教学下来就会造成学生对童话文本学习的误解，使得他们以为童话文本的学习不过是自读篇目，更倾向于学生个性化的文学鉴赏范畴。所以说，为了改变小学童话教学的囧境，让童话课堂教学受到原本应有的重视，提升童话课堂教学效益，促进学生语文专业素养的提升，我们小学语文老师要积极改变教育教学观念，致力于优化童话教学过程的研究，营造一种轻松高效的课堂教学氛围。

（三）适度拓展，主动学习

在正确认识童话教学后，我们在小学语文的童话教学中，要有意识扩展童话教学的空间。一方面，就当前的小学语文节选的童话文本来说，有些童话故事体量小、故事短，学生们在学习时候总是带有意犹未尽之感。相反，学生们对其他方面的语文知识学习，学习的兴趣和动力均显得不足。另一方面，当前小学语文教材文本中节选的童话故事，有些是经过改编的，而改编者加入了自己的主观态度和价值取向。改编的童话故事，虽然缩短了内容以适应学生们的学习，符合小学生的认知水平，但是和原本对比不难发现，文本的中心思想已经发生了重大转变，乃至于与原作者的本意南辕北辙。因此，在当前的童话教学中，我们要适度拓展课堂，在教学之余，鼓励学生们阅读趣味性强的童话故事。在适度拓展学生们童话阅读量时，我建议以群文阅读的方式开展。群文阅读作为学生们的课堂内外阅读方式，其优势是非常明显的，比如说，可以持续学生们的阅读兴趣。我们有的家长和教师担心学生们阅读量过大，特别是阅读课外读物影响学习，认为课外阅读可有可无，多了反而无益。这种想法显然不正确，开卷有益，学生们拓展阅读对语文学习有着积极的、正向的促进作用。

（四）更新童话教学方法

为了提高小学童话课堂教学效率，语文老师要从根本上改变以往目标不明确的散乱式教学状况，盯准教学目标，优化教学过程、更新教学方法。从教学理念上来说，首先要做到用学生喜欢的方式进行教学，也就是要在教学中充分发挥他们的主观能动性，引导他们主动地从语言文字、从思维方式方法等角度去思考问题，强调学生的精读感悟而不是教师的单纯“说教”;其次是要做到讲练结合。因为学生对于语言文字以及情感态度的理解多是内隐性质的，他们由感性认识层面升到理性认识还需要一个过程。所以就需要有学生的课堂精炼和反思提高。从具体操作上来说，我们语文老师要尽量减少教师授课的时间，把大部分的课堂学习时间交还给学生，组织引导他们进行自主、合作、探究式的学习。

结束语

童话教学是小学语文教学中重要的组成部分，童话契合小学生天真烂漫的本性，对学生们的身心健康发展意义重大。在童话教学中，我们教师要正确把握童话教学的方向，更新教学理念，重视并提高学生们的主体地位。适度拓展，以群文阅读的方式丰富学生们的阅读量，引导学生们自主学习，自主阅读。运用游戏的方式，活跃课堂氛围，强化学生们的学习印象，提高教学的有效性

参考文献

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