试探新时期小学汉服文化在美术课堂教学实践

汤勇

摘要：汉服融汇了中国特有的民族性、文化性、艺术性，是建设文化传承体系不容忽视的一环。小学是传承传统文化的重要阶段，美术是弘扬民族文化的关键课程，将汉服文化融入美术课堂，可以使小学生初步掌握汉族传统服饰的含义与特点，重构民族传统文化，加强现代与过去的联结。如何合理设置美术教学策略，则需要分析教学环境、授课团体等诸多因素，在课堂授课、课外实践两方面思考，构建高度规范性、系统性的美术教育课程。弘扬以服饰文化为代表的传统文化。

关键词：汉服文化;小学美术;教学策略

引言

服章之美谓之华，礼仪之大故称夏，从华夏的名词解释中可以看到，礼仪"和“衣冠"一直是华夏传统文化的重要组成部分，反映了中华民族的精神面貌，因此，在中西方文化不断交流融合的今天，在小学美术教育中融入汉服文化知识，传承优秀传统文化，重建对汉民族传统服饰的认知，有利于增强民族凝聚力和汉民族归属感。

一、汉服文化的历史发展及概念

汉服文化是反映儒家礼典服制的文化总和，其发展历史贯穿西周到明朝的儒家书史体系。《礼记》、《后汉书·舆服下》、《晋书·舆服》、《宋书·礼五》、《南齐书·舆服》、《魏书·礼志四之四第十三》、《隋书·礼仪七》、《旧唐书·舆服》、《新唐书·车服》、《宋史·舆服》、《明史·舆服》，通过祭服、朝服、公服、常服以及配饰体现出来。汉服文化从三皇五帝延续至今（清代被迫中断），通过连绵不断的继承完善着自己，汉服文化是一个非常成熟并自成体系的千年文化。……