一次为基础薄弱生授课的启示

张艳馨 连春兴

摘  要：文章以叙事的方式展现了一节给基础薄弱班级讲授的二次函数复习课. 本节课没有沿概念、解析式、图象、性质的脉络展开，而是通过一个简单的问题情境构建二次函数模型，促进了学生的课堂参与度，为改善基础薄弱班级的教学、提升复习效率提供了诸多有益的启示.

关键词：二次函数;复习课;复习效率

一个特殊的机缘，在海南省支教的连春兴老师（以下统称“执教教师”）走进了三亚市某校九年级的一个特殊班，并为他们上了一节二次函数的复习课. 这个班之所以特殊，是因为学生基础普遍薄弱，课堂教学秩序较乱. 面对这样的群体应该如何上课，尤其是复习课，该校教师一直在探索. 大家邀請执教教师为该班上一节课，以便学习和交流. 因此，在毫无准备的情况下，一节“即兴课”产生了.

一、课堂概述

由于事出突然，且学生的学习习惯不好、知识基础薄弱，所以本节课知识含量较少，课堂上更多的是执教教师在组织教学，调动学生的学习积极性. 为不失真，笔者不忍简约，以叙事方式呈现这节二次函数复习课，并扼要概括.

1. 联络感情，提出问题

当执教教师与听课教师一行数人进入教室时，只见全班三十余名学生，有趴在桌子上睡觉的，有嬉笑打闹的，有几个男生竟躺在椅子上，脚放在桌子上，敲出阵阵声响，没有一点上课的意思.

面对此景，执教教师省略了“上课起立”环节，亲切、平静地说：“同学们，请坐好，睡觉的同……