小学美术班主任如何在班级管理中渗透美育

唐慧茹

摘要：小学美术是培养学生审美能力、鉴赏能力的重要学科之一，美术班主任在渗透美育教学的过程中能够有效发展学生的观察能力、感性认知能力以及创造能力，同时，教师也能依据美育构建团结和谐、学习氛围浓厚的班级氛围，进而有效促进学生全面发展。基于此，本文将探索小学美术班主任在班级管理中渗透美育的高效策略。

关键词：小学美术;班主任;班级管理;美育教学;高效策略

引言：班级管理中的美育不仅包括班级建设，还包括发展学生个性、促进学生全面发展等。小学美术班主任要想高效渗透美育教学，就一定离不开美术教学。为此，小学美术班主任要充分利用好各种先进、灵活、多样的教学资源活跃班级氛围，引导学生在发展个性的过程中提升自身特长，从而树立良好的审美观念和学习观念。

一、加强班级美育建设，鼓励学生发挥美术特长

每个学生都是独特的个体，他们的喜好、个性受到自身所处家庭环境、学习经历和气质类型等方面的影响，为了保证学生身心的健康发展，鼓励学生养成良好的美术学习习惯和拥有高尚的兴趣爱好，教师应当积极加强班级美育建设，鼓励班级学生在教师的帮助下发挥自身的美术特长，从而营造良好的班级管理氛围。

美术教师可以组织学生在课余时间利用美术课上学习到的绘画、手工等美术知识进行创作，让学生根据自己的想象力和創造能力积极创作属于自己的美术作品。此外，教师可以在组织学生开展自主创作的同时，和师生共同创作美术作品，优化班级内部装饰，从而有效增加师生互动，拉近师生距离，营造友善、核心的管理氛围[1]。之后，班主任要将学生的美术作品张贴在班级内部和班级外的展示墙上，以此鼓励学生积极观察身边事物、发展自身特长，也使他们在创造和展示的过程中树立正确的班级参与观念。

例如，美术教师在对人美版小学美术一年级上册中的“10 剪剪撕撕贴贴画画”进行教学时，可以鼓励学生在掌握基本剪纸方法和绘画方式以后，积极发挥他们的想象力和审美能力创作美术作品，同时，师生可以共同创作一幅画作并张贴到班级环境周围，以此方便美术班主任在这个过程中提高学生们的班级管理参与感，发展他们共建班级环境的责任感和使命感。

二、适当开展美育实践活动，激发学生创造性思维

罗丹曾说“我们并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，良好的班级美育建设能够有效发展学生的观察能力和感性认知能力，为此，教师在教学过程中应当积极开展适当的美育实践活动，带领学生在学校环境中感受人文美、自然美，使他们能够按照自己的方式表达美，从而有效提升其实践能力和灵感捕捉能力。

小学美术班主任可以利用合适的机会带领学生共同观察学校周边的环境，包括社会环境和自然环境等，有效激发学生观察的兴趣和好奇心，使他们在仔细欣赏树林、花丛、小动物等事物的过程中产生个性化的创造灵感[2]。之后，美术班主任可以在美育实践活动结束以后共同探讨自己的审美经验和成果，以此了解不同学生的性格和兴趣偏好，从而为之后的班级管理奠定良好的现实基础。

例如，美术教师在对人美版小学美术一年级上册中的“7 美丽的天空”进行教学时，可以组织学生们以小组为单位，在保证纪律的同时共同参与和观察校园上方天空的景色，在引导学生共同感受云卷云舒的天空特征的过程中帮助他们在脑海中营造良好的意境，提高他们想象和获取灵感的能力，以此发展学生们的审美水平和创造性思维。

三、创新班级管理方法，关注学生审美需求

小学美术班主任还可以充分利用学生热爱创造、善于想象的心理特征创新班级管理方法，使学生能够自觉、自主参与到班级生活中，能够自愿遵守班级的管理规定、听从教师的教学和管理安排。

班主任可以开展阶段性评价，对每周纪律表现良好且学习态度认真的学生给予一次奖励机会，被奖励的学生可以创作一幅画作张贴在班级的展示墙上。这样的管理方式使得教师能够在敢于学生心理需求的基础上发展和提升他们在美术创作过程中获得的成就感和效能感，同时也方便了教师顺利开展班级纪律管理等，提高了美育观念的渗透效率[3]。

四、关爱学生心理，打造趣味化美术教学

美术教师在教学过程中应当充分利用学生的好奇心和兴趣开展趣味化的美术教学，并在此过程中发展班级整体审美能力，使美育观念渗透到班级管理的各个方面。班主任可以在美术教学过程中开展小组合作创作教学，使学生在相互帮助和分享个性化审美观点的过程中打造具有创新精神和审美趣味的高质量美术作品，同时，学生们在小组合作的氛围当中也能够积极协调和配合其他同学，有利于增强他们之间的互动，从而高效提升班级管理效率。

例如，美术教师在对人美版小学美术二年级上册中的“5 漂亮的小钟表”进行教学时，可以组织学生开展小组协作创作活动，使他们在绘画和手工制作“小钟表”的过程中相互帮助、互相鼓励，同时使他们在分享创作经验的过程中拓宽其创新思路、提高审美趣味。此外，班主任在小组合作教学过程中适当点拨学生思路、化解学生分歧能够有效拉近师生、生生之间的情感关系，从而有效提高班级管理效率和学生的审美素养。

结束语

综上所述，审美观念存在于学生日常生活的方方面面，良好的鉴赏能力能够促进学生个性的发展和身心的健康成长，小学美术班主任要在班级管理中尊重学生们的心理需求，打造适合学生茁壮成长的高效美育教学活动，以此提升班级凝聚力和整体审美水平。

参考文献

[1]纪博凌.如何在小学美术课堂中培养审美情趣[J].当代教研论丛，2018（11）：115+117.

[2]王晓丽.浅谈素质教育理念下小学美术课堂教学[J].课程教育研究，2018（44）：220.

[3]李巨园.创特色小队  建美育班级[J].名师在线，2018（04）：43-44.