分析分层教学在初中生物教学中的应用

邓金敏

摘要：对于目前的教学而言，由于学生各方面因素的不同，因而对于相同问题的思考方式以及解决方法也大同小异，那么为了更好的对学生展开教学引导，教师需要更好的发挥出分层教学的优势。对于初中生物的教学而言，教师应当展开针对性的教学方式，鼓励学生在学习中积极进行自我的发展与提升，从而取得更大的进步，本篇文章就分层教学在初中生物教学中的应用展开探讨。

关键词：分层教学;初中生物教学;教学应用

引言：对学生展开合理的分组，分组教学的方式能够很好地激发学生的学习兴趣，对学生分成水平相近的群体并予以区别对待，让学生感受到教师对他们的关注，提升学生的学习素养以及学习能力。生物是學生初中阶段一个新的课程，因此虽然出发点是一致的，但是由于学生的基础以及兴趣的不同也会出现诸多的不同。从学生的认知能力角度来分析，他们在学习中的差异化是生物课堂教学中的必然现象，那么如何更好的对学生展开恰当的引导，需要教师及时根据学生的发展现状展开针对性的教学，比如说分层教学方式的展开就能够在极大程度上促进学生展开学习并且不断地完善自我。

1 分层教学在当下初中生物教学发展中的现状

当下初中生物教学中，由于各方面的差异学生对于生物知识所产生的兴趣也大都截然不同，这就需要教师在学习中不断地改善创新自身的教学方式，采取恰当的教学方式对学生展开引导，在培养学生学习能力的基础之上激发学生的学习兴趣，鼓励学生展开分层教学。在目前的生物教学中，教师通过试题考查的方式以及课上答疑的方式都能够对学生掌握生物的情况有一个整体的了解与把握，根据学生的状况展开具体的分层，促进学生的发展学习。

分层教学在当下的生物学习中显得极为必需，在当下的生物教学中教师需要更好的对学生展开鼓励。对于初中生物的发展而言，是学生之前从未接触过的领域，在这个过程中需要教师付出足够的时间与精力，在激发学生的学习兴趣的基础上推动学生的发展进步。分层教学在当下的生物教学中得到了广泛的使用，教师通过对学生展开相关的分层进行针对性的教学，可以将学生的学习现状作为分类标准，也可以采取优质学生带动薄弱基础的学生的措施，所谓的分层教学能够很好地让学生感受到教师对学生的关注，更好的帮助学生提升学习的动力。

2 分析分层教学在初中生物教学中的应用

2.1寓教于乐，激发学生的学习兴趣

其实生物课程的学习中还是存在很多乐趣的，教师需要更好的借助相关教学辅助行为来激发学生的学习兴趣。比如说在《多细胞生物体》的引导教学中，教师可以展开如下的讲解“对于多细胞生物是指分化的细胞组成的生物体，比如说我们常见的植物啊、动物、包括人都是多细胞生物，那么为了帮助我们更好的理解多细胞生物呢，我们通过观看人是怎样从一个受精卵发育成完整地个体的。”其实对于初中阶段的学生而言，他们对于新鲜的事物大都是充满兴趣的，教师只需要加以引导推动就能够很好地促进学生学习与发展。在课程讲解结束之后教师可以进行随堂测验的方式来对学生进行考察，通过答题的速度以及答题的准确率来将学生进行分层，鼓励成绩优异的学生带动基础不足的学生，实现同学之间的互帮互助。

2.2将理论知识与具体实践相结合

生物知识的学习总是充满乐趣的，对于很多现象学生可能在实际的生活中见到过，但大部分是知其然而不知其所以然，因此生物知识的学习可谓是扩展学生学习能力以及学习面的一个较为有效的方式。比如说在《食物的消化》的讲解学习中，教师可以展开如下讲解“大家都天都会用餐，那对于我们的消化器官大家又知道多少呢？每天的食物去了哪里，又是经过那些消化器官进行最终的消化呢？大家可以讨论一下啊。”通过每天用餐的具体实例对学生加强引导，能够很好地帮助学生进行知识的把握。在这个过程中，教师需要结合分层教学的教学方式，鼓励学生在课堂上提出自己的问题与看法。鼓励学生展开探讨，推动分层教学实现最大的优势。

2.3进行针对性的教学引导

所谓的分层教学无非就是需要教师付出更多的教课准备时间，对学生进行针对性的教学引导，在极大程度上对学生进行鼓励。比如说在《植物的生活与栽培》整个单元的学习中，很多学生可能会在课程开始之前就会出现问题，但是有的学生可能会在学习中间出现疑惑。针对这种现状，教师可以进行问卷调查的形式获取学生的学习信息，针对出现不同问题的学生来展开合理的教学安排，使得学生能够更加充分的弥补自身的弱势之处。分层教学中，可以采取团队合作的形式，也可以实现同阶段学生之间的共同帮助，营造良好的学习氛围等。

3.结束语

分层教学意味着教师需要对学生的生物学习现状有一个较为整体以及全面的把握，以学生的发展现状为基础对学生展开分层的教学引导。寻找到适合每一位学生的教学方式，对学生展开积极的鼓励，为高中阶段的生物学习打下坚实的基础。提升学生的课堂参与感，让学生获得答题的荣誉感等，提升学生的课堂主人翁意识。使得每一位学生都能够在生物的学习中感受到自己的学习需求，针对学生的学习需求制定一对一的辅导计划，实现学生的全面进步。

参考文献：

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[3]刘瑞霞.网络互动模式在初中生物探究实验教学中的应用分析.考试周刊，2020（76）

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