小学语文阅读教学的审美建构

李佳

摘要：小学语文是一门具有思想性、艺术性、知识性和人文性的学科。它蕴含着丰富的审美元素，为学生审美能力的培养提供了“宝地”。《语文课程标准》明确提出：“要将美育与阅读教学相结合。阅读教学能够提升学生的审美能力和审美情趣，激发学生审美思维能力，培养表达美和创造美的能力，因此，语文教学中培养学生审美能力的主要途径是阅读教学，本文将从对学生进行审美建构能力培养的必要性入手，对语文阅读教学的审美建构策略等问题做了初步的阐述。

关键词：小学语文;阅读教学;审美建构

前言

目前，我国部分小学语文阅读教学，过于注重培养学生理增强理论知识的能力，忽略了审美建构对学生的重要性。而在新课改的背景下，学会运用有效的教学策略实施审美建构，是语文阅读教学课堂发展进步的表现，也是当前小学语文教学中的关键环节之一。

一、在小学语文阅读教学中进行审美建构的必要性

（一）有助于提升小学生认知水平，培养良好的心理素质

不同于其他学龄段的学生，小学阶段的学生尚未形成成熟的思想体系，对外界事物的认知能力不强，审美能力与欣赏能力有所欠缺。如果教师不在这一关键阶段加以引导，或许会对小学生的价值观、人生观的树立造成影响，不利于学生的健康成长。在小学语文阅读教学中，加强对小学生的审美建构不但可以扭正小学生的事物认知偏差，还能增强学生的判断能力，有助于培养学生良好的审美能力与心理素质，起到了事半功倍的效果。

（二）提升学生在日常生活中挖掘美、创造美的能力

生活中有许多美好的事物向人们敞开着，可是人们往往对身边的美好视若无睹。当人们拥有了一个良好的挖掘美、表达美、创造美的能力，就会发现举手投足间都是生活的美。在对小学生进行审美建构的过程中，表达美和创造美能力的培养是其中最核心的部分。小学语文阅读教学中加强对学生的审美建构，有助于学生在阅读过程中提升挖掘美、感悟美、表达美、创造的能力。

（三）有助于提升学生道德素养水平，促进学生健康发展

小学阶段的学生对于外界事物有着强烈的好奇心与求知欲，若这时在小学语文阅读教学中对他们实施审美建构，他们可以更为容易快速的接受，并且朝着教师设定的方向不断发展进步。在语文阅读教学中实施审美建构可以提高他们的学习与思考能力，在提升道德素养水平的同时，促进他们全身心的健康发展。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学方法与内容存在问题

在以往的小学语文阅读教学中，一些小学和教师以提高阅读能力、记忆能力和相应的教学任务为目标，忽视了对内容和时代背景的分析和阐释，这是主要原因之一，许多小学生逐渐对语文阅读失去了兴趣。有的老师也有统一的规则来解释本文的中心思想，包括本文的核心含义、每一段的作用和意义，而忽视了时代背景和作者的亲身经历，导致学生对阅读词汇的短时记忆，没有真正理解，学生学得快，忘得快

（二）教师综合教学能力不足

其他理科课程相比，小学语文阅读课程简单得多，没有公式，也没有数字知识的复杂性。但是，考虑到语文和小学生思想感情的联系和影响，课程难度加大。因此，语文教师的综合素质是尤其重要，相关知识的综合性、交往的能力和小学生的综合素质，个人的心理素质等，这些都是小学语文教育的审美构成阅读效果的影响。这样的综合能力也是很多语文老师所欠缺的。

三、在小学语文阅读中培养学生审美构建能力的策略

（一）创设符合阅读内容的审美意境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在语文阅读教学中实施审美建构，激发学生的学习兴趣是其中的首要任务。小学生对外界事物的认知能力不足，阅读文本时思想感悟能力较弱，所以在进行审美建构时难度较大。但是教师可以充分利用小学生强烈的好奇心理在阅读教学中进行审美建构，小学生的丰富想象力有助于学生在阅读文本时挖掘、体会文章的美，进而提高小学生的閱读积极性与审美能力

（二）鼓励学生间进行合作探讨，于沟通交流中提高学生情感表达能力

小学语文阅读课堂是一个教师与学生之间，学生与学生之间实现双向互动的场所。这就要求在审美构建过程中教师在发表自身观点、想法的同时，鼓励学生踊跃发言。同时要组织学生进行小组合作学习，通过交流与沟通，共同解决所面临的问题障碍。这不仅可以开发学生的自主思考能力，还能够加强学生的交流沟通水平，进一步凸显学生的主体地位，符合当前素质教育的需求与目标。

（三）为学生营造轻松的学习环境

美的诞生源于灵感，而灵感大多来源于轻松的生活环境。试想，我国璀璨的田园诗，哪一首不是来自作者轻松自然的生活环境，哪一首不是源于作者悠然自得生活状态？当然，有些人也许会举莎士比亚、普希金、莫泊桑等人纸醉金迷的例子来反驳这种说法，但是我们无法否认的是，他们都拥有舒适轻松的创作环境。因此，他们才会留下那么多隽永的作品。所以，在日常的小学阅读教学中，教师要为学生营造轻松的环境，这样不仅有利于学生审美素养的提高，也有助于激发出学生创造美的灵感。只有在轻松的环境下，学生才会很好地认识美、创造美。

（四）课内课外活动实现有效联动，增强学生审美建构

若想充分贯彻实施审美建构，课堂阅读教学与课外实践活动要双管齐下。首先，教师要给学生布置相应的课外阅读书籍任务，增加他们的文本阅读量。除此之外，要启动家校联动机制，在班级中，教师要定时开展阅读班会、读书交流座谈会等活动，对学生起到监督作用的同时，也能推动学生自主体会并挖掘文本的美;在生活中，家长要在课下时间监督学生的阅读任务的完成情况，并帮助解决学生在阅读中遇到的问题困难。

结束语

综上所述，小学语文阅读教学中审美策略的研究是一个永无止境的课题。在新课程标准的背景下，小学语文阅读教学越来越受到重视，教师要善于探索美，帮助学生感知美、体验美、创造美，提高语文综合素养。通过培养学生的审美建构能力，潜移默化地提高学生的审美心理和人文素质。坚持阅读教学的审美化，在阅读教学中充分运用审美策略，提高阅读教学水平。

参考文献

[1] 朱艳.小学语文阅读教学中审美教育的优化策略[J].内蒙古教育，2019（18）：76-77.

[2] 杨彦弘.小学语文阅读教学中审美构建能力培养的作用与策略[J].甘肃教育，2019（01）：56.

[3] 李婷.浅谈小学语文阅读教学中的审美意识[J].当代教研论丛，2018（07）：46+49.

[4] 万增明.谈在小学语文阅读教学中构建审美价值[J].学周刊，2017（17）：17-18.