巧用激情 提升效能

吕岚

摘要：教学效能是教学的关键，语文教学中，效能的提升可以减轻教师教学的负担，也可以减轻学生学习的压力，从而使教学在更轻松的情况下，达到更好的效果。教学效能的提升需要激情的帮助，在激情的推动下，教师更愿意教，学生也更乐意学，因而语文教学中，教师应巧用激情。基于此，本文将从四个方面探讨在小学语文课堂教学中，教师应该怎样应用激情提升教学效能。

关键词：小学语文;课堂教学;激情;效能

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-191

引言

激情就如同催化剂，催化剂可以加快反应的速度，而激情可以调动学生积极性，提升学生学习的效率。语文课堂中，若学生缺乏激情，教学推进就会比较困难，教师和学生都会处于一种较为痛苦的状态，课程也会变得异常乏味，如果可以唤起学生的激情，那么课堂便会活跃起来，教学推进也会更加顺利。

一、灵活导入课程，唤起学生学习激情

课程开始之前，为了让学生对将要学习的知识有一个大概的了解，同时也为了引起学生的兴趣，使学生在接下来的教学中积极参与，教师需要进行课程的导入。课程导入虽然在整个教学中占据的时间较少，但却是教学中不可或缺的环节，毫不夸张的说，课程导入的质量会直接影响课程教学的质量。第一印象无论是对人，还是对于事物都很重要，课程导入环节就是这个课程给学生的第一印象，学生有没有了解课程的动力，在一定程度上取决于课程导入。许多教师对课程导入缺乏足够的重视，总是简单几句话就带过，这样的导入方式毫无意义。为了唤起学生的激情，教师应根据课程需要，灵活导入课程。

例如，在教授部编版五年级上册语文课本中《鸟的天堂》一课时，课程导入环节，教师可以先问问学生都了解哪些鸟类，给学生看几张鸟类的图片，鼓励学生说说这些都是什么鸟。之后让学生想象一下，鸟的天堂会是怎样的，引导学生积极表达自己的想法，最后，教师给学生观看鸟类栖息地的视频，借助各种漂亮的鸟类，使学生对文章内容产生兴趣[1]。

二、创设教学情境，激发学习热情

课本文章中包含着一定的情境，学生学习的时候，应该通过文字感受到文章的情境，在情境中体会文章的情感。但是由于书本文字内容较为枯燥，部分学生缺乏足够的耐心去阅读文字，还有一些学生语文综合能力不足，通过文字难以体会到文章的情境，在这样的情况下，仅仅依靠文字内容的教学难以激发学生的热情，难以使学生深入理解文章。对此，教师可以利用信息技术，创设教学情境，加深学生对文字内容的理解。例如，教授部编版小学五年级上册语文课本中《桂花雨》一课的时候，教师可以先带领学生阅读文章内容，并问学生：你认为桂花雨是什么样的？鼓励学生描述自己对桂花雨的想象。然后给学生播放人们摇花的视频，观看过后，教师可以询问学生：看完视频，你是怎样的心情？你认为作者在摇花的时候，是怎样的心情？鼓励学生讲述自己的观点，并与学生交流自己的想法[2]。

三、借助情景演绎，点燃学生激情

学生缺乏学习的激情可能是因为课堂参与不足，也可能是教师的教学太过无趣。部分教师在长年累月的教学过程中，激情已经渐渐消散，剩下的只有单纯的知识讲述。情绪是会相互感染的，教师没有教学的激情，学生也容易失去学习的激情，教师看到学生没有热情，教学中的激情更少，如此这般，便会陷入死循环。为改变这一状况，教师应先燃起教学的激情，乐于“折腾”，丰富教学的形式，从而带动学生，点燃学生的激情。在一些课程中，教师可以让學生进行情景演绎，使学生充分融入课堂，从而在不知不觉中燃起学生的热情。例如，在教授部编版小学五年级下册语文课本中《景阳冈》一课时，教师可以将学生四人一组，分成多个小组，之后给学生划分演绎的内容，这篇文章较长，内容较多，对此，教师可以给每个小组的学生分配不同的片段，确保每个小组都能有自己的演绎内容。合理分配演绎内容以后，教师应引导学生进行组内任务细分，组内自由决定扮演那个角色，需要注意的是，无论怎样分配演绎角色，都应确保有人演武松，有人饰演酒家，有人饰演老虎，同时也要有人读旁白，如果按照个人意愿难以分配，可以组织学生抓阄决定。确定角色之后，给学生一段时间组内排练，最后按照演绎顺序，让学生演绎文章内容[3]。

四、指导学生朗读，调动学生激情

语文教学中有些文章要求学生朗读，也适合朗读，之后通过朗读，才能够读出气势，读出氛围，读出情感。对于这些文章，教师应积极指导学生朗读，调动学生的激情。例如，在教授部编版小学五年级上册语文课本中《少年中国说（节选）》一课的时候，教师可以先给学生讲述文章创作的背景，并讲述其中的重难点，使学生理解文章，之后组织学生朗读，鼓励学生读出气势。通过朗读，学生更容易感受这篇文章的力量，更容易明白时代赋予少年的责任。

五、结语

总体而言，巧用激情可以有效提升教学效能。语文课堂教学中，教师可以从课程导入开始，通过灵活有趣的课程导入环节，唤起学生的激情，之后根据文章特点，丰富教学形式，可以创设情境，可以进行情景演绎，也可以引导学生朗读文章。多种方式搭配使用，使学生感受到学习的快乐，从而拥有更高的热情去学习。激情是行动的动力，在之后的教学中，教师应持续改进激情的应用方式，提升教学的质量。

参考文献

[1]杨丽清巧用激趣 提升效能——小学语文课堂教学之我见[J]读与写（上，下旬）， 2020， 017（002）：97

[2]张玉芳谈提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J]科学咨询， 2020（15）：173-174

[3]邓健提升小学语文课堂教学效能的策略[J]中外交流， 2019， 026（025）：372-373