小学语文低年级识字教学研究

葛琳

摘要：小学语文学习以学生接受和表达信息的能力为基础，培养学生的识字能力是非常重要的，特别是对于小学低年级的学生而言，汉字既陌生又难学。本文结合我国低年级学生的实际教育经验和方法，研究探索低年级学生的识字教育策略，调动起学生的求知欲，让学生喜欢上识字，让学生能够主动进行识字学习，促进学生综合学习技能的发展。

关键词：低年级;小学语文;识字教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-135

引言

在新教材的改革中，有很多的识字内容，重视识字教学过程的丰富性、趣味性和多样性。小学是学生进行学习的重要时期，同时也是学生形成良好习惯的重要阶段。在小学语文教学的过程中，识字教学是基础。学生需要掌握识字能力，掌握更多的字，才能在写字中准确地表达出自己的想法。识字和写作是培养学生识字能力的先决条件。识字教学是指教师运用多种教学方法向学生传授知识，让学生掌握拼音、生字和句子，为以后的学习打下良好的基础。

一、目前小学低年级汉字教学中的不足

目前，我国小学低年级语文教学的重点主要体现在汉字素养方面，虽然有一定的教学经验，但是还需要不断进行完善。主要体现在：第一，在小学教学中，通过学习拼音来认识更多的字，是非常重要的识字方法。但是，有的学校重视英语教学，忽視汉语拼音教育。学生在学习汉语拼音的同时学习英文字母。小学生在面对有着重叠的拼音和英文字母时，很难分清楚，学校又过于重视英语教学，导致部分小学生没有正确学习汉语拼音，影响了汉字学习。其次，现在学生的学前教育水平都是不一样的，学习能力也有着很大的差异，但由于幼儿教育的缺失，小学低年级的学校教育进展较快，部分学生的认识较好，部分学生接受能力不足，甚至学习非常困难。三是低年级语文教师缺乏对教材使用的深入研究和审查，对字词解释不够深入。中国文化源远流长。每个汉字组合都有其独特的背景。有的老师在汉字教学中，注重构词，缺乏对汉字起源的解释。低年级学生对新字有一定的认识，但对新字没有深刻的记忆和理解，在以后的学习中容易出现颠倒、迷糊的情况。

二、低年级汉字教学的策略和要点

（1）低年级汉字教学应采取循序渐进、强化教学的方式

小学低年级汉字教育的侧重点因阶段而异，各阶段教师应强调各阶段的核心教育。比如，在教了几个星期的拼音之后，有些学生会觉得自己可以通过拼音认出汉字，会对汉字出现轻视。虽然阅读热情很高，但在写汉字方面，很容易出现错误。此时，语文教师应加强学生书写汉字的规范化，规范每笔笔画的起止、字体的结构书写，甚至学生握笔的姿势。可以通过作业展示，让学生对书写的质量有更加清晰的认知，同时对书写姿势不正确的的学生进行指导，培养孩子形成正确的书写姿势。

（2）小学汉字教学要遵循学生的心理规律

在小学低年级的学生年龄还比较小，很难在课堂上长时间的集中注意力，因此教师需要针对这个问题，制定相应的教学方法。教师可以充分利用低年级学生学校生活积极主动的年龄特点，制定多种学生可以参与的教学方法。例如，采用小组赛的方式，将学生分为写字比赛、阅读比赛、认字比赛。通过比赛，学生能够很好的集中注意力。在有条件的学校，也可以通过多媒体培训进行抓拍，让学生看到自己的表现，在以后进行相应的改正。同时要注意学生的性格特点与教学内容的有效融合，帮助学生完成从幼儿园到小学的顺利过渡。

（3）汉字教学通过讲故事提高学生学习兴趣

我国的汉字文化历史久远，汉字蕴含着丰富的文化内容，教师可以讲一些汉字的故事。小学生在学习复杂的汉字时往往害怕困难，但实际上，生动的汉字和精彩的故事是学生理解和喜爱汉字的兴趣源泉。年幼的学生可能无法自己找到信息。只有老师在讲课中找到可以穿插故事的素材，学生才会对每一个笔画和文字结构都有新的认识，对汉字学习产生兴趣。

（4）运用表演的方式加深学生的印象

小学生比较爱玩，喜欢表现自己，教师可以结合学生的特点，进行教学设计。例如，在教学新的字时，可以让学生对字进行表演，让学生在互动表演中掌握字的形体和含义。当教“看”这个词时，可以让学生根据汉字进行表演，让他们根据学生的表演猜字。表演者将手放在眼睛上，学生看后进行回答。上半部分是“手”，下半部分是“目”，也就是眼睛，这样让字变得更加的具体化、形象化，学生容易记忆。另外，掌握字形可以帮助学生理解字的意思，激发想象力，从而积累更多的新字，理解汉字的构成，通过相互推理来提高读写能力。

结语

综上所述，在小学低年级的识字教学中，还有很多的不足需要改进，教师需要结合学生的年龄特点、学习掌握情况和学习态度，耐心处理学生的所有问题。做好学生思想活力、差异化教学工作，帮助学生适应教学的节奏，从而有效地提升识字教学的有效性。

参考文献

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