乐表达 享交际

陈慧君

摘要：口语交际教学，作为部编小学语文教材的重要构成部分，近些年来，受到了越来越多教育从业者的重视。针对传统口语交际教学的局限性，运用现代教学理论实施教学改革，提高教师教学成效与学生学习质量是新课标的一项重要任务。随着我国信息技术的进步，以信息技术为载体，通过教学信息化完成小学教育教学改革被证实是一种行之有效的教学方法，为小学语文口语交际教学提供了有力的技术支撑。本文立足于以信息技术为背景，借助多媒体设备，探索更多小学语文口语交际教学新模式，促进小学口语交际教学效果的提升。

关键词：小学语文;口语交际;信息技术

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

信息技术的持续发展，为我国教育信息化的深入改革提供了重要推力，如今，教师在教学工作中融入信息技术，在小学教育中已经具有普遍化趋势，并且收效甚佳。对比之下，传统的纯文本式教学，己经不适应“以学生为主体”的新课标改革要求。而如何发挥学生的主观能动性，使其能够自发地进行知识探索、推动学生创造性学习、实现全面发展，是信息技术教学接下来需要重点关注的方向。对此，在改革传统教学的过程中，找出适用信息技术环境下的教学方法、教学模式，融合“教”与“学”的协作，推动学生有效进行学习口语交际，是小学语文教师教学工作的重心所在。

1.小学语文口语交际教学存在的问题

1.1教师问题

很多小学教师由于长期受传统师生观念的影响，天然地认为自己具有权威性，学生在教学中只是从属地位。忽视了在口语交际教学中，必须要在师生平等、和谐氛围下进行，过去不对等的师生观念，必定会严重阻碍教学活动的正常开展。还有，小学语文教师的教学活动始终以应试教育为准绳，升学率是其重要且唯一的教学指标。在此背景下，教师会更关注对识字、写字、阅读的教学，对口语交际教学抱着完成任务的心态，有的教师甚至会跳过口语交际的教学章节。如果连教师都不重视口语交际教学，学生的学习态度更不容乐观。

1.2学生问题

小学生虽然年龄比较小，但由于受到快节奏社会的影响，会开始关注自身的各个方面，拥有极强的自尊心，例如在公共场合，很多学生会更加关注自身形象的建立，减少表达热情。在教学实践中观察后发现，小学生由于过于缺乏社会实践的机会，学生的交际面较为狭窄，并没有太多的人际交往经验。长此以往，学生在课堂学习中，也就不能大方自信、清晰连贯的阐述自己的观点;到了学校举办的一些公众场合，学生的表现往往会显得局促，没有表达上的应对能力。

1.3教学形式问题

以部编本为例，在小学语文教材中，关于口语交际方面的篇幅整体呈增多趋势，各单元都有独立主题的口语交际内容，特别是在八年级还有相关的专题训练[3]。从这个角度看，部编本的小学语文教材，非常注重对小学生口语交际能力的培养。尽管如此，现存所有部编本的小学语文教材都是按照义务教育阶段学生的特点编写，在涉及口语交际上，教材的统一性固然有其优势，但部分内容和学生的实际生活存在脱离现象。教师在教学阶段，通常会局限于教材主题，不会结合实际生活，无法真正对学生口语能力形成全面指导。

2.信息技术环境下小学语文口语交际教学的应用策略

2.1依托信息技术载体 准备好课前资料

以部编版小学语文四年级上册口语交际《我们与环境》为例，这是我们学校上学期集体备课的一个课例。为能准确了解孩子们对身边环境问题的关注情况，上课前我们先釆用“钉钉问卷星”形式，对学情做调查分析。在调查中，我们发现孩子们对“乱扔垃圾”现象关注占比最大，其次是“大气污染”和“水源污染”，但对教材中提到的“浪费能源”，“浪费粮食”“使用一次性用品”等隐形的环境问题却极少关注，同时“针对环境问题提出简单易行的建议”这块内容，孩子们回答也是牛头不对马嘴。由于课前的“钉钉问卷”对学情调查提供了细致的帮助，在后期的目标设定和针对突破重难点的资料补充，我们都做到了有的放矢，课堂自然也达到了事半功倍的效果。

2.2利用信息技术 嵌入情景教学

任何场景下的口语交际都是基于特定情景下完成的言语活动，是完成信息传递、信息分享的一种过程，是“倾听者”与“表达者”的一种有目的性的互动过程[4]。信息技术环境下，教师融合情景教学的工具可以是学校的多媒体课件，也可以是任何能够播放视频、音乐、情境创设的学习工具，所应用的信息工具可以不尽相同，但其目标就是为学生建立逼真的动态情境。

在一年级上册口语交际《我说你做》的教学中，我在课堂使用了希沃白板的现场录播技术展开教学，收效不错，在此与大家做分享：

本课的教学目标是“大声说”和“注意听”，即引导孩子在交际情境中能大声说指令，让人听得见，听明白;听话者能集中注意力听，把指令听完整并作出反应。整堂课我采用游戏贯穿始终。在生生游戏的环节中，为调动孩子们的参与积极性，我开启了希沃白板的现场录像功能，对孩子们的游戏作现场录播，拍摄画面，然后再根据画面做点评.

相机板书：大声说，说清楚，说明白

认真听，听明白，再行动

本次游戏将孩子们的现场表现做现场反馈，极大提高了孩子们的孩子们积极性和参与热情，课堂气氛活跃轻松，孩子们习得表达，自然津津乐道！

2.3通过信息技术 完成重难点反复学习

相较于传统教学，融入信息技术的课后练习具有勘察学生是否掌握重难点学习的作用。信息技术不仅能够为学生的口语交际训练建立各种情境，其录制回放功能更具有很高的应用价值，实用性很强，能帮助学生巩固在学习阶段的重难知识。同时，培养小学生口语交际学习的活动并不止于学校课堂，课后练习同样十分重要。

在二上的口语交际《看图讲故事》上完后，我又布置孩子们把《父与子》的故事续编用手机录音方式发送群里相互借鉴学习，顿时激发孩子们的表达欲望，进步也是立竿见影！

3.结语

综上所述，信息技术环境下小学语文口语交际教学能够有效解决传统口语交际教学中存在的形式单一、教材枯燥、缺乏灵活性等问题，为更好地完成小学教育中的素质教育提供了可借鉴办法。本文对小学语文口语交际教学做了研究和探索，分析了其中的正向价值，并对教学中可能存在的问题提供对策建议，旨在为小学语文教學或其他学科教学提供有益的参考作用。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.《义务教育语文课程标准》（2018）[S].北京：人民教育出版社，2019.

[2]赵艳峰.交互式智能平板辅助中职计算机课堂教学的实践与思考[J].中国现代教育装备，2018，22（18）：78-80.

[3]王本华.从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J].课程教学研究，2017，28（5）：31-35.