充分挖掘乡土游戏资源 丰富农村小学美术课堂教学

张贵才

【摘要】在农村小学开展美术课堂教学时，教师不仅要将各项美术知识直观呈现出来，还要充分挖掘和利用乡土游戏资源，提高农村小学美术课堂教学效果。本文针对农村小学美术课堂教学展开研究，从四个模块论述了挖掘乡土游戏资源，丰富农村小学美术课堂教学的意义和方法，以期在提高农村小学美术课堂教学质量的同时，使农村学生美术学习能力和美学意识得到增强。

【关键词】乡土游戏资源;农村小学;美术课堂教学

【基金项目】本文系宿迁市教育科学“十三五”规划课题“苏北农村小学美术课堂中‘乡土游戏的教学实践研究”（课题批准文号：SQ2018GHCX061）的阶段性研究成果。

为实现农村小学美术课堂教学目标，教师必须在考虑各项基础因素的条件下加大对乡土游戏资源挖掘的力度，提高各项乡土游戏资源与农村小学美术课堂教学的契合度，借以提高各类乡土游戏资源在农村小学美术课堂教学中的应用效果，满足农村小学美术课堂教学要求，发挥各项乡土游戏资源的现实作用，推进农村小学美术课堂教学良性开展[1]。

一、合理确定乡土游戏资源利用度

将乡土游戏资源应用于农村小学美术课堂教学中，教师必须把握好乡土游戏资源利用度，丰富农村小学美术课堂教学模式，从而提高农村小学美术课堂教学效果[2]。为顺应现代教育行业对农村小学素质教育提出的新要求，美术教师应充分了解不同年龄段学生的个性特点和美术学习兴趣，充分发挥乡土游戏资源对农村小学美术课堂教学的优化作用，避免农村小学美术课堂教学出现枯燥、乏味的问题，确保学生在利用各类乡土游戏资源做游戏的过程中深入学习各种美术知识，为推进农村小学美术课堂教学良性开展提供有力支持[3]。

比如，在教学“走进大自然”一课时，由于该节课对学生的自然审美意识和美术活动参与度有很高的要求，教师应在充分考虑各种因素的基础上确定乡土游戏资源利用度，避免学生因乡土游戏资源利用度不合理而对农村小学美术课堂教学产生排斥感。同时，教师应引导学生在游戏过程中深入学习美术知识，或者要求学生从美术视角出发观察各类乡土游戏资源，将乡土游戏资源中的某些元素与基础美术知识结合到一起，使农村学生在亲近大自然的过程中提高自身的美学意识和综合学习能力，进而不断提高农村小学美术课堂教学整体水平。

二、创新小学美术课堂教学方法

为提升各类乡土游戏资源在农村小学美术课堂教学中的应用效果，教师不仅要加大对各类乡土游戏资源的挖掘力度，还应在考虑各类乡土游戏资源实际应用条件的基础上，确定合理的教学方法，避免各类乡土游戏资源在实际应用过程中影响农村小学美术课堂教学效果，为提升农村学生美术修养和综合学习能力提供有力支持[4]。在教学设计过程中，教师还应充分考虑学生的综合素质和学习能力，加大各类新兴教学手段在农村小学美术课堂教学中的应用力度，借助现代化教学手段将各类乡土游戏资源的美学价值和游戏教学价值充分发挥出来，提升自身对各类乡土游戏资源和游戏的应用水平，从而保证学生在游戏过程中深入学习美术知识，提升学生实际学习能力和农村小学美术课堂教学效果[5]。教师还要遵循农村小学美术课堂教学原则，引导学生深入挖掘乡土游戏资源，在提高学生对各类乡土游戏资源掌控能力的同时，强化学生的美术鉴赏能力和观察能力。

比如，在教学“花儿朵朵”一课时，教师可以在乡土游戏资源的支持下，带领学生到户外开展相应教学活动，使学生在户外美术学习过程中了解各种花朵的结构形态和生长习性。然后，在“数花花”这一游戏的支持下，教师可丰富农村小学美术课堂教学内容和环节，提升各类乡土游戏资源在农村小学美术课堂教学中的应用价值，加强学生对相关美术知识的理解和运用。为缩小城乡教育差距，教师还应借助多媒体教学设备对农村小学美术课堂教学进行全面优化，弥补农村小学美术课堂教学的不足，以充分发挥乡土游戏资源的教学价值。

三、结合本地特点挖掘乡土游戏资源

由于各地区乡土文化存在很大差异，教师应在充分考虑各项基础差异的基础上，深入挖掘乡土游戏资源，然后利用各类乡土游戏资源开展游戏活动，引导学生在游戏过程中深刻体会各类乡土游戏资源的价值和魅力，确保各类乡土游戏资源在农村小学美术课堂教学中发挥最大作用，提高农村小学美术课堂教学效果[6]。

教师可以带领学生走进自然，全面感受自然界中现存的美术资源，并将这些美术资源与教材上各类美术知识结合起来，有效解决农村小学美术课堂教学枯燥、乏味等问题，更好地满足现代素质教育对农村小学美术课堂教学提出的要求。教师还应在学生全面体会各类乡土美术资源的基础上，引导学生利用画笔将自身对各类美术资源的真实感受充分表达出来，以此提高学生的美术创作能力和审美能力，同时提升各类乡土游戏资源与农村小学美术课堂教学的契合度[7]。在结合本地特点挖掘乡土游戏资源时，教师应保证各类乡土游戏资源全面体现当地文化特点和美学内涵，丰富学生的学习体验和审美感受，拉近学生与乡土文化、美术知识的距离，加深学生对相关美术知识的理解，同时促进学生对乡土文化的传承与创新。

比如，在教学“中国民间玩具”一课时，教师可收集并展示本地特色民间玩具，如特色木雕、编织作品等，由于学生对这些玩具很熟悉，对本课内容有着浓厚的学习兴趣。然后，教师可引导学生探索并发现这些本地特色民间玩具所蕴含的乡土文化和美术内涵，从而加深学生对乡土文化和本课教学内容的理解。最后，教师要鼓励学生利用所学知识充分表达自己对乡土文化的理解，从而传承与创新乡土文化，提高学生对美术知识的运用能力和审美能力。

四、利用乡土游戏资源积极开展美术活动

美术知识大多来自日常生活，也就是说，教师应组织学生积极参与各项美术活动，促使学生在短时间内熟练掌握各项美术知识。教师应针对性调整农村小学美术课堂教学策略，同时提升乡土游戏资源在农村小学美术课堂教学中的应用价值，利用乡土游戏资源合理组织各项美术活动，提高学生对美术活动的参与度，让学生在活动中深入学习各类美术知识，从而避免学生在美术课堂教学过程中出现学习兴趣低下和基础知识掌握不牢固等问题。

农村地区蕴藏的乡土游戏资源错综复杂，不同乡土游戏资源的实际表现形式和现实作用存在很大差异，这就要求教师充分考虑农村小学美术课堂教学要求和各项基础条件，选取恰当的乡土游戏资源来开展教学活动，以提升学生对美术知识的学习兴趣和鉴赏能力，优化农村小学美术课堂教学效果。

比如，在教學“小泥人”一课时，教师可以充分考虑农村小学周边环境，组织学生在室外开展“捏泥人”美术活动，在该美术活动中融入当地乡土游戏资源，提高学生对相关美术知识的应用能力和活动参与兴趣，避免学生在美术活动中受到自身固有思维干扰，开阔学生的美术视野，促进学生美术综合素质的提升，同时丰富农村小学美术课堂教学模式，营造积极、活跃的课堂氛围，进而打造高效美术课堂。

农村小学美术课堂教学应加大对乡土游戏资源的应用力度，以丰富课堂教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣和热情，促使学生积极主动地融入小学美术课堂教学中，通过参与各种游戏和美术活动来培养来增强自身的美学意识和审美能力，从而促进学生的全面发展。

【参考文献】

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吕剑锋，林细清.乡土资源在小学美术课中的开发与利用[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（03）：95.

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