如何透过语文单元整体教学培养学生问题意识

摘 要：问题意识的培养不仅需要教师给予学生恰当的引導，还需要学生掌握自主阅读的方法，善于发现文章之间的联系，在思考中寻找单元的主题思想，提升自身语文素养。本文从单元整体教学出发，提出了问题意识的培养途径，从学生主体角度出发，研究了具体的实施策略，意在使学生能够自主质疑、自主解惑，用问题开启学习之旅。

关键词：单元整体教学;小学语文;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）23-0063-02

引 言

语文大单元教学这个概念已经引起了语文教师的广泛关注，在部编版教材普遍应用的同时，这个概念也如影随形。什么是大单元教学呢？它使我们摆脱了陈旧的教学形式，以单元模块为教学阵地，着意培养学生的语文素养，而语文素养的形成离不开学生的学习主动性。故而，在教学过程中，教师应积极培养学生在单元整体学习中的问题意识，用问题将几篇文章有机地联系起来，使教学真正成为为学生服务的基地。

一、巧妙引入，让学生敢问

问题意识的培养首先需要学生对文本阅读产生浓厚的兴趣。在小学语文单元整体教学中，教师要为学生创设生动的教学情境，与学生建立良好的师生关系，使学生能够在平等关系中提出自己的问题。情境创设的方式有很多，如问题情境、故事情境、多媒体情境等，这些情境都能带领学生走进文本内容，使学生亲切地与文本内容进行对话，并敢于提问。

例如，在《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》这一单元的教学中，教师便可以让学生在自主阅读中质疑：“同学们，这个单元我们要学习神话故事，请大家先进行自主阅读，感受一下神话故事的神奇之处。……