生态观视野下的美术活动开展策略探析

郑成昶

摘 要：生态美学源于自然，具有丰富的人文思想。在美术教学活动中，全面渗透生态观念，具有重要的助学作用。美术学科教学渗透生态美学观念，符合美术教学特点，有利于培养学生正确的审美观。教师在美术教学活动设计、组织、总结中，要运用生态审美观进行具体操作，帮助学生建立生态美学观念，培养学生学科核心素养。

关键词：小学美术;生态观;视野;美术活动;策略;核心素养

中图分类号：G623.75 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）30-0138-02

信息时代的到来，给学科教学带来更多便利，使课堂教学呈现信息化特点。如何科学运用这些信息手段，保持学科教学的生态化，这是教师需要重点考虑的问题。在美术学科教学中，教师要建立生态审美观，对教学设计进行生态化处理，为学生准备更多生态化实践活动，引导学生与学习对接，让学生在生态观视野下开展美术活动，培养学科核心素养。

一、强化生态理念输入，整合活动资源信息

生态化教学有多种渗透渠道，教师要从不同角度进行规划，特别是生态理念的全面输入，能够为美术学习活动提供理论支撑。在具体操作过程中，教师要借助更多信息渠道，搜集整合美术活动设计信息，促进生态设计指数的提升。问题设计和投放、生活观察写生、信息搜集整合、美术游戏活动、实物展示观摩等，都属于生态化教学活动范畴，教师要做好筛选整合处理，为学生准备适合度更高的活动内容。

例如，在教学人教版（2011）小学三年级美术下册“快乐的节日”时，教师可借助多媒体展示一组庆祝“六一”儿童节的图片，要求学生细致观察，对其中的美术元素进行解读。……