新课程理念下小学语文低年级识字教学策略分析

刘习泉

摘要：在语文识字教学实施的过程中，教师需要紧跟新课改的发展步伐，积极探索符合小学生认知基础的教育模式，保证所开展的教学活动能满足低年级小学生的学习需求，从而推动识字教学活动高效有序的进行。基于此，以下对新课程理念下小学语文低年级识字教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;低年级识字;教学策略分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-337

引言

小学低年级的识字教学，是小学生学习语文的基础，只有掌握了扎实的文字基础，才能提升学生阅读理解能力，逐步培养学生写作能力。因此，小学低年级的识字教学尤为重要。在新课程改革的理念下，教师要摒弃传统的教学观念，要发挥学生的主体地位，以学生的能力发展为根本，设计新颖开放的语文课堂，增进师生关系，帮助学生改变学习方法，发现语文学科的魅力，对语文学科产生浓厚的兴趣，进而创建高效、活泼的语文课堂。

一、开发多媒体功能，创建直观情境

在识字教学实施的过程中，教师需要加强多媒体功能的有效开发，并在此基础上对识字的教学形态和方法进行有效的调整，构建直观的情境，让学生能够获得良好的观察条件，在识字学习和探索的过程中，培养学生良好的思维意识，让学生对具体的汉字内容加深记忆。首先，教师可以根据汉字要点进行资源整合，并借助多媒体准备直观的学习课件。之后，让学生在联想中进行记忆和学习，从而保证学生的学习和理解更具有深度。例如，在围绕“春夏秋冬”主题组织识字授课时，教师可以借助多媒体搜集相关的风景资源，如春天的绿树，夏天的雨、秋天的落叶和冬天的雪，进行图片展示，然后引导学生在观察的过程中进行联想记忆，让学生对汉字的内在含义加深认识。其次，教师可以加强童谣情境的创设，让学生在一定的音乐氛围中，积极地参与到汉字学习当中。以“姓氏歌”为例，教师可以借助多媒体创设音乐情境，播放童谣，然后让学生在吟诵的过程中掌握相关的汉字发音，并积极地参与到识字活动当中，从而让整个识字学习活动更加有趣。同时，在汉字学习期间，教师需要借助多媒体的功能对具体的示范教学方法进行创新，利用多媒体直观展示具体的汉字数写步骤，让学生对书写规律进行理解，并规范汉字书写的步骤和方法。

二、利用信息技术开拓学生视野

在新课改的不断推进中，教学形式也在不断更新，传统的教学形式以教师的讲授为主，学生是被动的接受知识，尤其对于语文的识字教学，如果选用讲授法，课堂难免枯燥乏味，学生的积极性不高。随着信息技术等手段应用于教学，教学模式逐步转变为开放式课堂，既可以调动学生的感官，又能将知识清晰、生动的呈现给学生。教师可以利用多媒体，将语文知识设置成动画的形式，让学生在愉快的氛围中，感知语文学科的魅力。例如，在《比尾巴》的教学中，教师可以利用多媒体，为学生展示不同动物，让学生观察动物尾巴的特点，同时，引导学生不同动物生字的识别，通过设置有趣的动画，让学生主动参与到课堂中。教师在利用信息技术进行教学时，要注重内容的丰富性，例如，在多媒体中呈现游戏的形式，可以将生字与图片设置成连线形式，鼓励学生上台来动手实践，充分体现多媒体等信息技术的教学优势。同时，通过多媒体呈现的内容要符合学生的已有认知，对于低年级的学生，内容不能过于繁杂，要能突出教学重难点，让学生能够真正掌握文字辨析的能力，培养学生独立思考的能力。

三、活跃课堂氛围

低年级段的小學生因为活泼好动的性格、突出的感性思维等，很难在一整堂课中都全神贯注，很难从始至终都集中精神听课。也正是受此性格影响，比起枯燥的课堂学习，学生们更喜欢玩乐，可以说玩乐就是小学生的天性。因而在小学低年级段的语文识字教学中，教师应该以学生的性格特点、心理发展等为依据，利用情境创设、识字游戏等方式，对课堂氛围进行活跃。让学生们在情境中，在游戏中对汉字进行学习和认知。就以一年级新生为例，一年级学生都是刚从幼儿园升上小学的，既不熟悉周边环境，也不熟悉身边的同学和老师。在这样的情况下，教师就要先了解到自己班级中的学生，要制作出卡片，将学生的名字写在卡片上。在课堂上，教师就可以随机分发卡片，让学生们自己去认识卡片上的名字，此时教师要给予学生指导。之后教师可以让学生在充分认识卡片上的名字后，找到与名字对应的同学，并与其握手拥抱等。或者教师需要对学生进行分组，让学生们自己对汉字进行认识，并在选取出小组组长后，由组长对组员的识字活动进行指导和检查。这样一来，学生们不仅可以认识汉字，还能认识到新朋友;既能增加学生的识字量，也能提升其自主学习能力。与此同时，小学语文教师还可以对单元性的识字游戏进行设置，让学生在识字游戏中复习所学习的生字。教师可以随机选取几名学生，让学生们在黑板上写出自己所知道的同学名字，写得最快、正确率最高的学生获胜。教师也可以对猜字谜的游戏进行设置，将生字编成字谜，让学生们以字谜为依据，对相应的生字进行猜测。如此就可以对学生的思维能力和反应能力进行锻炼，可以强化学生的语言能力，从而能够在其知识能力的增强中，强化对其语文素养的培养。

结束语

识字教学也是小学阶段语文教学的重要组成部分，有利于培养小学生的语文素养。因此，小学语文教师在识字教学中要遵循低年级小学生的认知规律，采用科学、有效的教学策略和教学手段，创设新型的识字课堂，提高低年级小学生的识字能力，通过多种途径增加小学生的识字量，使小学生终身受益。

参考文献

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