多元趣教小古文

许珊珊

摘   要：统编教材编入了一些简短的小古文，旨在激发学生对文言文的学习兴趣，领略中国古代文化的巨大魅力。由于小古文语言精练，表达方式与现代文有很大区别，课堂上采用趣引、趣读、趣演的教学方式能够较好地引领学生走入小古文的世界，感悟古文的美。

关键词：小学语文;小古文;趣味教学

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）25-0006-02

小古文，即篇幅短小而内容完整的文言文，小古文作为文言文的启蒙读物，非常适合小学生阅读。统编版小学语文教材中编入了一些小古文，对四年级学生提出的要求是：初步接触文言文，产生学习文言文的兴趣。因此，在教学时教师应充分展示小古文的语言精练的特点，挖掘其中丰富的内涵，突显“趣”味，激发学生学习的兴趣，使小古文发挥出其特有的教育作用。《囊萤夜读》这个故事，很多学生已经从课外读物中接触过，对故事内容有所了解，语文统编教材将它用小古文的语言形式呈现出来，给了学生新鲜感，那么如何引导学生对小古文的学习产生兴趣呢？不妨在教学中采用以下策略进行多元“趣”味教学。

一、趣读

学生对新鲜事天生就有一种好奇感，接触一篇新的文章，都想一睹为快，教师就可以顺应学生的这种学习心理状态，在课堂教学伊始用多媒体出示整篇小古文，让学生整体感知课文，然后营造美好的朗诵氛围，激发学生想要读一读的兴趣。

《囊萤夜读》全文很短，只有33个字。教师利用多媒体在小古文旁边出示课文插图和文字资料，向学生介绍东晋时期著名的学者车胤，引起学生对车胤勤勉学习的好感。然后播放一段古琴演奏的乐曲，营造出深幽旷远的氛围，并随着音乐模仿古人读书时的摇头晃脑状地抑扬顿挫范读课文，学生的注意力顿时就被吸引了过来，他们觉得老师读书的方式和以前不同，非常有趣，也纷纷模仿老师轻声地读了起来。

小古文原本是没有标点符号的，但是小古文自有其内在的韵律，古人在读书的时候摇头晃脑，用身体的摆动进行断句，增强节奏感，使自己更加全身心的投入其中。模仿古人朗读的方式，实际上也是在引导学生把握朗诵古文的节奏，有利于营造出轻松、愉悦的学习氛围，让学生带着兴趣开启了阅读之旅。

二、趣猜

猜谜语是学生喜欢的一项活动，在猜测的过程中多种感官一齐“上阵”，有利于培养创造性思维。学习小古文的时候，可以借鉴这样的“猜”法，让学生循着小古文内在的逻辑进行“趣味”猜测，激发学习兴趣。

例如，《囊萤夜读》这篇小古文只有两句话，第一句“胤恭勤不倦，博学多通”是说车胤勤勉认真，学問渊博，通晓许多知识。这是一个因果句式，前半句讲的是原因，后半句讲的是结果。那么车胤是怎么勤勉读书的呢？可以让学生猜一猜，想象他白天在干活的时候会怎么做;一有空了就会怎么做;晚上不干活了，他又会怎么做。通过这样的猜测，学生就似乎感到车胤就是自己班级里的一个好学上进的同学，对他的勤奋学习非常有好感。接下来猜测第二句的时候，学生的思维就更加活跃了：“家贫”会是一种怎么样的情况;“无油”会给车胤的读书带来哪些困扰;车胤又会如何想办法去克服这个困难;“练囊盛数十萤火”会是一种怎样的情景，亮度能不能让车胤看清楚书上的字呢？学生通过猜测，仿佛看到了车胤在为没有灯油而苦恼，为萤火虫的光亮能够照明读书而感到欣喜，不禁被车胤在艰苦的学习条件下仍然勤奋读书的精神所感动。回顾整篇课文，学生还发现两句话也存在着因果关系：第二句话是第一句话的原因，是对车胤“恭勤不倦”的具体说明。

在小古文教学中，如果只是结合注释去理解课文的意思，难免会让学生感到沉闷、呆板，采用走进角色，结合上下文的语境进行合理的猜测、探求文中隐含的信息、推想故事的发展情节，猜测之后的验证更能让他们体验到阅读的乐趣。

三、趣演

小古文的内容很少，但是内涵却很丰富，如何从简短的文字中挖掘丰富的内涵呢？让学生发挥想象，加入各种趣味元素演一演，用他们喜欢的学习方式来理解小古文，不仅深化了对小古文的理解，而且可以培养他们的想象力和合作能力。

例如，在《囊萤夜读》的教学中，教师就让学生开展小组合作活动，集体策划“剧本”，把车胤囊萤夜读的情节变得更为丰满。比如车胤从小就非常喜欢读书，把自己家里的书都读完了，就向别人去借，跟人约好了三天以后归还，但是白天还要干活，读书的时间不够用，他就想利用晚上的时间读，但是他的父亲为官清廉，家里很贫穷，晚上连油灯里的灯油都买不起，这使车胤很苦恼。有一天晚上他坐在院子里正为没法看书而苦恼，忽然看到几只萤火虫提着“小灯笼”飞来飞去，灵机一动：要是把萤火虫集中在一起，不就像一盏油灯吗？于是他到草丛里捉了几十只萤火虫放在丝网袋里，果然能把书上的字照亮了。车胤兴奋不已，一直读呀读呀，当他抬起头来时，东边的天空已经露出鱼肚白了。就这样，车胤每天晚上都借着萤火虫发出的光，读了一本又一本的书，最后成了东晋有名的学者。剧本编好以后，各小组就分工合作表演，并加入适当的对话和动作，如车胤的父亲为没有能力买灯油不能满足孩子的读书愿望而感到内疚，说了什么话，而车胤很懂事，又是如何宽慰父亲的;最后当车胤成为有名的学者以后，别人是如何赞美他的，他又是如何向人家介绍自己的学习经验的。小组成员通过合作，使这个故事变得精彩纷呈。

由于各个小组设计的版本各有特色，很多情节的设想始料未及却又在情理之中，所以在表演展示的时候，对于精彩的地方大家都会情不自禁地拍手鼓掌。由此可见，他们对小古文的学习兴趣已经被完全激发了出来。

总之，在小古文的教学中，教师一定要树立以生为本的教学理念，敢于打破常规的教学方法，突显多元趣味教学过程，让学生在玩乐之中趣读、趣猜、趣演，带着浓厚的兴趣走进小古文、学习小古文、感悟小古文，在古文化的熏陶中提高语文素养。

【责任编辑 李幸阳】