寓教于乐要求下小学语文看图写话教学分析

虞丽丽

摘要：看图写话隶属于作文的教学范畴，是基础写作的重要方式，能够有效提高学生的理解能力。低年级学生理解能力有限，通过浅层的图画让学生去思考，能够在一定程度上丰富学生的视野。

关键词：小学低年级;语文教学;看图写话

对小语文教学来说，游戏性的看图说话教学十分重要，因此我们要通过提升课堂趣味性来充分调动学生的积极性，发挥出学生的主体作用。秉承寓教于乐的基本原则，让学生们对看图说话产生学习欲望，从而在游戏当中提升学生的写作能力。

一、关注学习体验，完善学习体系

语文学科的学习不仅仅停留在表层阶段和理论层面，更应该做到的是将语文学习带入到实际生活当中。对于语文的理解也要应用进实际生活中，才能增强对知识的理解。教师在教学过程当中，更应该做到的是帮助学生体验学习，结合有关实际内容将学生带入到实际生活当中。让学生能够真正体验到看图写话中的情节内容，选择贴近生活的素材也便于低年级的学生理解。这样的教学方式能够帮助学生保持对语文学科的学习热情，增加一定的趣味性，通过学生体验过的情节内容，帮助学生构建一定的知识体系，同时也培养了学生细心观察的好习惯。更能深层次的理解知识，推动趣味性内容更高效的进入课堂，同时也能够帮助深化学生的知识体系，提升小学语文课堂教学的效率。

例如，教师在进行教学时也要巧妙联系小学生的日常生活，选取生活化的看图写话素材并将其与教学内容相结合。教师要善于挖掘生活中的元素，让看图写话课堂教学更具生活气息，减轻学生对练习的陌生感和距离感。教师可以将妈妈做法的照片当作看图写话的素材，让学生从中进行感悟，不仅能够让学生更好地理解素材，提高看图写话能力，同时也能让学生体会到父母的付出，落实核心素养。

二、理解图画含义，引发深入思考

关于图画的表面含义是一眼就能够发现的内容，图画里面有什么物品，人物有什么样的行为，都直观地说明了这一幅画的大致意思。由于图画里的内容较多，关于表层的表达方式能够奠定一整幅图画的基调，教学的过程中，教师可以引导学生尽可能地探索多样化的表层含义。一幅图画的内容，理解可以呈现多角度的思考，课堂上可以设置一些有趣且新颖的情境设置，让学生分组来模拟图画里的人物，假想自己真的是图画里的事物，又应该表现出什么样的行为。

比如小学一年级课本里的乌鸦反哺的黑白图片，一棵大树，一个鸟巢，几个乌鸦宝宝，一个乌鸦妈妈。在课堂上，教师可以将班级分成几个小组，将图画里的人物代入到小组的每一个成员，张图画里所展现的事物全都用人物进行展现。每个学生都会收获到一个新的身份，是那一棵大树又或是是一个小乌鸦，教师让学生展现出自我拿到身份的特点。在课堂上通过交流合作的表演方式，能够将乌鸦反哺的情景再现，每个学生通过自我表达事物的特色，对这一个乌鸦反哺的场景以及精神理解会更加深刻。低年级的学生对于课堂合作，以及实践的教学方式十分感兴趣，通过真实情境的感受，浅层的图画含义能够准确地定位，深层的意义也会在教学的过程中逐一展现。

三、培养学生想象力，加强画面感

绘本图画向来都是颇受学生欢迎的书本，毕竟对于理解力尚且不纯熟的小学生而言，用视觉想象引导画面的形式，通常能够提升文化学习效率，所以在语言能力表达上也可以借鉴这样的形式，当然写作方面更是如此。对于看图写话教学，教师首先要利用小学生天马行空的想象力来激发他们的潜能，很多时候对于写话和表达能力的提升都是由于突破限制，也就是说不要用传统的套路去规范他们。

就比如一副童话背景图，教师没有必要先给学生设限，告诉他们具体的内容范围，反而可以让他们自行观察想象，根据图画来引申出自己的想法，可能会有很多惊喜出现。教师则是在一旁负责引导表达规范，可以让学生先把想到的内容用词语或者短句记录下来，然后教師可以帮助学生融洽内容逻辑，也就是巧用图画中的元素以及学生们的想象力，来串联起写话故事。学生虽然对于表述方面还没有那么精通，但是想象力却十分丰富，可以说是补足了写话表达不成熟的方面，而教师则是要帮助学生构建出他们所想的画面，先构想再具象表达，在不断尝试中自然就能够写出不同的精彩。

四、结语

总之，一年级小学生的语言文化还处于筑基阶段，对很多文章的认知还不够清晰，虽然能够读懂，但是融会贯通的表达能力还需要锻炼。图画绘本显然是比较好的介质，小学生容易看懂并且能够发散思维联想，根据图画来描述事物或者联想故事，比起干巴巴的问题要容易许多。然而写话表述也是需要一定技巧的，这还需要教师悉心教学，通过一定的过程性指导来提升学生的语文表述能力以及文化素养。

参考文献：

[1] 詹美兰.小学低年级语文看图写话中的读写结合策略[J].散文百家，2020（2）：12.

[2] 黄卉.看出快乐，写出童真——浅谈小学低年级语文看图写话教学“困难”及对策[J].新教育（海南），2020（26）：92-93.

[3]王兰英.小学低年级语文看图写话教学方法探究[J].教师博览：下旬刊，2020（8）：32-33.