基于核心素养下的初中语文读写结合教学研究

姜海燕

摘要：在素质教育背景下，教师将立德树人视为教学改革的根本任务，如何通过教学实践指引学生和谐发展，成为教师在育人道路上需解决的问题之一。读写结合属于科学可行的教学方法，将阅读、写作融合在一起，侧重培育学生文学修养、人文精神、读写能力等综合素质，利于教师实现立德树人目标。文章基于核心素养探析初中语文读写结合教学方略，以期提升初中语文教学改革水平。

关键词：核心素养;初中语文;读写结合

对于语文学科来讲，学生需具备语言运用与建构、思维发展及提升、审美鉴赏及创造、文化理解与传承等素养。读写结合属于育人手段的一种，通过将阅读与写作教学活动相结合的方式，为学生提供核心素养良性发展条件。为达到培育学生核心素养的教学目的，探析读写结合教学方略显得尤为重要。

一、基于核心素养的初中语文读写结合教学必要性

学生经由阅读可掌握更多词汇，对散文、说明文、记叙文等文体有更好的了解，能鉴赏文学，感知语言之美。然而只读不写的话，学生将无法增强语言综合运用能力，无法将文字与文体作为情感输出载体，影响学生核心素养的发展。因此，初中语文要重视读写结合，在学生阅读的同时引导其写作，做到学用结合，在情感驱动下从“知识库”中提取语言并造就美文，继而有效培育学生语言运用与建构、审美鉴赏与创造等素养。读写结合教学实践应以学生为主，教师基于核心素养，根据学生阅读能力、写作能力、人文精神等方面发展情况加强教学设计，确保学生乐读、想写，在主动读写中激活语文思维，融入教学活动，善用所学知识，参与师生互动，接受教师引导，在完成读写任务的同时增强核心素养。

二、基于核心素养的初中语文读写结合教学路径

（一）理念升级，树立读写结合教学意识

科学的育人理念是支撑教师完成读写结合教学任务的必要条件，只有不断升级育人理念，才能助力教师端正教学态度，始终重视读写结合。例如，教师可在初中语文读写结合中推行“STEAM”教育理念，打破学科壁垒，从科学、技术、工程、艺术、数学等领域聚合学生阅读及写作所需资源，在阅读、写作的同时设计探索、实践、创新活动，充分解放学生思想，加强学生学习体验，为学生将阅读感受转化为写作灵感提供条件。以“消息两则——我三十万大军胜利南渡长江”阅读教学为例，教师可为学生准备“嫦娥五号”探月工程相关报道，让学生对中国航天科技有所了解，基于“嫦娥五号”探月之旅树立科学意识，对中国科技领域的发展感到自豪，并掌握写消息与报道的方法。教师还可鼓励学生在兴趣驱动下自主浏览并分享相关报道，指引学生在处理信息的同时尝试写一则消息，达到读写结合教学的目的，确保学生读与写不受限，助力学生提高阅读理解能力及写作能力。

（二）创新争优，丰富读写结合教学手段

为使读写结合教学活动能始终助力学生增强核心素养，赋予语文课堂吸引力、生命力，语文教师要坚持创新争优，使学生对读写结合学习实践充满期待。例如部编版教材语文七年级上册第20课《天上的街市》中写道：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”这一句，能够引发学生无数新奇的联想和想象，教师可以让学生畅所欲言，并提示选择一个天体抒发想象，仿写一首小诗。当读到一篇小说时，文中的情节吸引了学生的视线，读到结尾时有些学生会有意犹未尽之感，这个时候，教师不应该停下脚步，而应该乘胜追击，引导学生进行大胆的改写和续写。例如，在学习了部编版教材七年级下册第10课 《老王》后，老师引导学生感受作者杨绛的心路历程并让学生续写讲过老王这件事后，你认为作者以后的待人处事应该是怎样的？或写大胆改写原文，假如作者穿越回和老王初相识的时候，面对老王的一系列举措，作者会做何反應呢？从中你受到了什么启发？需要确定的是，学生在模仿性写作的时候，并不是简单的抄袭，而是在学习他人的过程中形成自己独特的内心体验，这是在模仿基础上的升华。

（三）加强评价，提高读写结合教学质量

教学评价是教书育人的关键一环，在以往的初中语文教学中容易被教师轻视，教师经常用批评代替评价，过于看重考试成绩并将其视为教评的唯一标准，影响以评促教成效。基于此，教师要加强评价，通过读写结合改进教评方法，为以评促教奠定基础。例如，教师可推行“生生互评”读写结合教评模式，鼓励学生以小组为单位进行阅读理解并选定方向扩写、续写、缩写、仿写、创写并在组内互相赏评，针对写作中存在的问题予以探讨，从阅读中找到解决问题的答案并最终达成共识。其中小组成员质疑、合作、探讨、归纳的过程，就是发展高阶思维的过程。教师作为教评主体之一需善于自省反思，针对基于核心素养的读写结合教学成果自评，关注学生新理论、新教法推行前后的核心素养发展情况，以此促进教研，探索适合学生核心素养高效发展的读写结合教学实践之路，通过“教评+赏识教育”“互联网+教评”等模式的反复尝试、科学推行，有效促进学生学习成长，继而提高初中语文读写结合教学质量。

综上所述，基于核心素养的初中语文读写结合教学具有夯实学生核心素养发展基础、突出学生教学活动中的主体地位、利于教师生成、运用育人资源的必要性。基于此，教师要将课标、教材、渗透视为要点，升级读写结合教学理念，创新优化育人方法，加强教学评价，使学生通过读写结合持续增强核心素养，继而落实初中语文立德树人教育目标。

参考文献：

[1]刘瑜，范圆圆.基于核心素养的初中语文读写结合教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（3）：54.

[2]秦应红.核心素养视角下初中语文读写结合教学策略[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：829.