浅谈小学科学课上如何培养学生的动手实践能力

郭春洋

摘要：科学课是培养小学生综合素养的学科，开设科学课最终目的就是培养小学生综合素养。学生在科学课上可以操作很多有趣的实验，参加一些丰富有趣的活动，学生学习积极性高涨，这也是小学生喜欢科学的原因。通过小学生对科学的认知，知道在我们日常生活中处处存在科学，使学生在生活和学习中养成良好科学习惯。基于此，本文对小学科学课堂学生动手能力的科学培养方案进行深入探讨，力求将小学教学的整体水平提升到一个新的高度。

关键词：小学科学课;培养;动手;实践能力

在科学教学中，小学生不仅学习科学知识，还应通过科学课的活动来提高自身观察力，也在教师多元的引导中使实践能力得到极大程度的强化，也有利于其所应具有的创新意识的科学培养。在小学阶段，教师在传递基础知识的前提下，通过不同的方式使小学生带着持续的热情参与各类课堂活动，特别是在科学实验中帮助其对所学知识与能力进行合理运用，在很大程度上也提高了自身动手实践能力。

一、通过情景，引导学生积极参加实验操作

在科学课上，学生不仅要有动手操作实验能力，还要有创新思想，这也是学习科学的目的。教师应带着前瞻性的思维对各阶段的教学成效进行反思，结合小学生在课堂中凸显的个性特点和其所具有的思维特征设计全新的教学方案，使之极具可行性，能够在最大限度上满足小学生的真实需求，对学生综合素质提高也有非常大帮助。在科学课堂学习中，老师可以针对课堂所学内容创建相应的情境，学生能够融入具体的情境并引发其思考，使之思维开始高速运转，同时产生一定的问题意识并乐于表达心中所想。此时，教师对小学生的个性特点做到极大程度的尊重，鼓励其在小组的方式下验证自身的想法，促进动手实践欲望，科学老师可以展开多种情境，激发学生自己动手实践的思想。

首先，通过图画情境展开科学教学。在小学科学5年级教材中有《盘山公路》一课，老师在备课时可以查找一些关于盘山公路的图片，在教学中呈现给学生们。公路在山顶到山底，没有直线公路，而是在山上盘旋，看起来像绕来绕去的样子，学生在看到这样的图片时，都非常震惊，盘旋公路这么美妙，就会产生问题，为什么修成这样的弯路？修成直路不是更方便行驶么？从而带着疑问运用所学的知识，饱含热情地寻找解决所遇问题的办法，使之主动实践，从而产生操作实验的欲望。

其次，通过故事情境展开科学教学，使科学教学质量提高到理想程度。有一个《茅草与锯子》的故事，在故事中讲到鲁班为了给国王建造宫殿，在寻找木材的时候，手不小心被茅草划到了，流了血，他仔细测量了茅草，看到边缘的位置是锯齿状。此时，鲁班马上进行思考状态，让铁匠仿照茅草的锯齿，做了一个细长的工具。最终，鲁班通过对茅草的研究，制作出具有极高便捷性和实用性的锯子。在该过程中，小学生能够从故事中激发自己创新思想，提高动手操作能力。

二、保证实验材料充足，提高学生动手实践效率

在实际的教学中，教师站在小学生的角度去设计相应的教学方案，同时认识到气氛的有效营造可以激发出小学生的参与热情，从而将其推送至课堂的主体，学生也乐于参与各类实验，满足自身不断萌生的求知欲望。除此之外，学生在各种有趣的实验中获得不同的收获，有利于其个性特点和创新力的不断释放，使学生形成创造科学的意识。学生要在课堂上懂得探究，使自身在试验中有事做，在课上亲自操作实验，这比眼睛看到的实验小学的知识更多，学生通过亲自操作实验，对自身产生的各类想法进行验证，感受到当中的独有乐趣，将实践能力做到极大程度的提升。在四年级的科学教材中有观察动物的课程如《蚂蚁》，每个学生准备一个小盒子，学生通过亲自动手捉蚂蚁，在捉蚂蚁的过程中体验活动、探究活动。在五年级的教材中有一节《车的运动》课程。这类内容就需要老师来准备材料。材料的选择往往决定了学生对科学的思考方向和体验科学的过程。在选择材料的过程中，需要老师通过学生的能力、兴趣、理解力以及学生的生活经验，从而积极引起学生对科学的兴趣。

三、正确指导、增加学生动手实践能力

小学老师要真正做到对学生动手操作能力的重视，让学生大胆进行科学实践操作。引导学生准确操作实验，不要只做表面功夫，让学生的思維和操作做到巧妙结合，学生能够在每一次的操作中获得新的收获，从而带着持续的热情参与进一步的探究，形成伴随其终身的科学能力。教师也应意识到学生在不同的实验中会遇到一些困难，所以投入一定的耐心对其进行科学引导，强化其所应具有的耐挫能力，使之迎难而上，寻找不同的方式去解决实验中所遇的各类问题。为此，老师应合理进行指导，及时指出学生的操作失误，避免学生在操作中遇到危险，更不能让学生遇到问题时手足无措，打消学生学习积极性。把课堂枯燥的学习内容与学生实际生活中遇到的问题相结合，学生将在未来发展中积极创造和创新。

四、结语

在新时期下，学生通过科学实验培养自身应用科学能力同时，在很大程度上也提高了自身动手实践能力。在科学课上，教师引导学生在反复的实验操作中获取有价值知识和数据，对其思维能力与操作能力做到同步提升。

参考文案：

[1]杨娜.小学科学课程如何培养学生动手能力[J].新课程教学：电子版，2020（6）：88-89.