核心素养视域下高中物理教学研究

王卫卫

摘要：核心素养视域下，高中物理教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，增强其对所学知识的理解和掌握水平，提升育人质量。核心素养作为当前最为时兴的育人理念，对发展学生的主动学习、勇于探究、理性思维、科学态度和责任等素养有极大促进作用。鉴于此，本文将针对核心素养视域下高中物理教学展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：核心素养;高中物理;教学研究

一、利用微课导入，培养主动学习素养

对于多数高中学生来说，物理知识较为无趣，他们很难从传统的课堂模式下体会到学习的快乐。同时，在以往的物理教学中，很少有教师会对课前导入环节提起足够重视，通常是教师在课前给学生几分钟，让他们熟悉一下物理教材中的概念、公式，而后便开始了教学过程。这种形式的课前导入很难到达预想效果，学生难以在较短时间内将注意力从课间游戏转移到课堂学习中，这对后续物理教学工作开展产生了很大阻碍作用。此外，学生若是单纯看物理教材，很难从中发现物理知识的趣味性，不利于他们学习兴趣的生成。鉴于此，教师可以在课前阶段利用微课进行导入，通过趣味性高、吸引力强的微课内容，帮助学生营造一个极具吸引力的物理课堂氛围，充分激发学生的物理求知欲，使其更为主动地投入到物理知识学习中，为后续的物理新知探索打下坚实基础。

例如，研究“自由落体运动”的相应内容时，教师可以结合学生理解能力、知识储备，为他们制作一个“羽毛飘落”的微课视频。首先，教师可以录制一段现实生活中羽毛飘落的视频，而后借助互联网，下载一段羽毛在真空中飘落的视频，最后将其融合到同一微课中，并在课前为学生播放。学生通过研究微课内容，会产生“为什么羽毛飘落的速度不同？”这样的疑问，而后他们的好奇心将得到有效提升。此时，教师便可由此入手，开展本课教学。经过实践可以发现，高质量的课堂导入能大幅提升学生参与到物理课堂的积极性，提升他们的学习兴趣。

二、开展课堂讨论，培养勇于探究素养

新课标下，教师应该将学生能力的培养放在重要位置。在物理课堂教学中，良好的探究能力应成为教师对培养学生的重点能力之一。在传统物理课堂中，教师通常会用“满堂灌”的方式授课，这样并不利于激发学生的探究欲望，为此，合作探究法应被引入到物理教学的课堂中。在自由落体运动教学中，教师可借助问题组织学生进行课堂讨论，让他们在交流中养成较好的物理探究能力。例如，在教授“自由落体运动”时，笔者曾对学生提问：“自由落体的定义是什么？物体的质量会不会影响自由落体的速度？”而后，我把学生分成了几个小组，并引导他们在组内针对问题进行讨论。在激烈的讨论中，学生会主动搜寻佐证自己观点的资料，这对其探究能力的发展有非常大的帮助。

三、重视物理实验，培养理性思维素养

为助力教学改革，教师应转变以往教学模式，为物理实验分配更多的教学时间，并不断创新实验方式。在以往物理教学中，很多教师未能对物理实验提起应有的重视，即使对学生进行实驗教学，往往也只是采用“演示法”进行实验授课，学生很难对实验产生深入理解，无益于他们养成理性思维。在新课标下，教师应转变观念，为学生构建更加科学、完备的实验体系，提供更加优质的实验环境，让学生亲身投入到物理实验之中，进而帮其养成理性思维和实验思维，提升他们的动手实操能力。例如，在带领学生进行“通电螺线管的磁场”这一实验时，笔者在简单讲述实验原理并为学生提供实验材料后便开始“袖手旁观”。在进行实验时，学生会遇到各类问题，这就需要他们不断分析实验过程，寻找问题所在，探寻解决问题的方法，这样可让学生的理性思维得到充分发展。

四、分层作业巩固，培养科学态度和责任素养

为发展学生的科学态度和责任素养，教师可采用分层作业的方式实施教学。例如，在进行“弹力”这部分的教学后，教师可结合授课内容，设计一些课堂作业进行课堂测试，以此检验学生对知识的理解、应用水平。结合测试结果，教师可将学生进行分层。学优生应深入理解弹力的计算方式，并能概括出影响弹力大小的各类因素;普通生需要了解基本的相关概念，并能理解所学物理知识在生活中的应用价值;后进生需要掌握基本的物理概念、定理，形成较高的学习兴趣。根据不同学生层次，教师可布置分层作业。学优生的作业应具备较强的开放性特点，主要发展学生的思维能力。普通生的作业应以教材为基准，具备引导性特点。后进生的作业内容应以基本概念、定义为考察重点，培养其形成良好学习习惯。

通过对作业进行分层，能有效满足不同层次学生对高中物理知识的需求，从而逐步完善学生的高中物理知识体系。借助分层作业，学生能及时了解自身知识空白，从而查漏补缺，完善自身知识体系，为后续努力指明方向。不仅如此，结合学生作业，教师可充分了解学生对弹力这部分知识的理解程度，为后续教学工作开展奠基。通过布置分层作业，能有效巩固高中物理教学成果，帮助学生形成较强的科学态度和责任素养。

总结

综上所述，核心素养视域下，为提升高中物理教学育人水平，我们可以从利用微课导入、展课堂讨论、重视物理实验、分层作业巩固等层面入手，以此在无形中促使高中物理育人质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]刘晓彤.基于物理核心素养的高中物理教学设计研究[D].辽宁师范大学，2018.

[2]庞茜.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D].四川师范大学，2017.