浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性

张燕青

(福建泉州市晋光小学 福建 泉州 362000)

近年来，我国新课程改革的步伐不断加快，教育部发布了《义务教育小学科学课程标准》，文件指出要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。[1]

实验对于学生来说是新奇有趣的。在学校遇到科学老师时，学生总会问老师今天我们要不要做实验，当听到有实验活动时学生欢呼雀跃。但在实际教学中，存在以下问题：当实验比较有难度或者实验不易操作的时候，实验未能按时做完；小学生的多数注意力被实验仪器所吸引，学生有动手的欲望，没有认真倾听领会实验步骤和注意事项以及实验目的，导致在实验过程中出现各种小错误。要提升小学科学的教学质量，必须要改善实验教学环节。本人结合自己的学习和教学实践，针对这些情况我谈些简单的看法。

1.创新实验材料，提供实验保障

《小学科学学科教学建议》指出：科学课程应向学生提供充足的器材和时间，保证学生获得充分的科学探究机会。同时指出“以器材引领教学活动的效果”。[2]实验室的学具一般都是重复使用多年，很多教学仪器和学具不能满足新课程改革的教学需要。“工欲善其事，必先利其器”，为了切实有效地实验教学的效率，我们需要不断的补充、更换和改进、创新实验仪器，优化实验教学方案，提高40分钟的课堂教学效率。

如在教授《测量水的温度》一课中，教材设计每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。……