多元设计小学语文作业的策略

毕胜男

摘要：众所周知，作业是小学语文教学的重要组成部分，是学生深入理解语文所学，掌握语文技巧的主要方式，也是教师检验学生的语文学习情况的主要手段。语文作业在语文教学中价值是显而易见的。但是，在当前小学语文教学活动开展过程中，部分教师机械地设计单一作业内容和作业形式，试图通过书面作业来实现作业价值，但也遇到了诸多的问题，甚至引发了一系列的问题。针对当前小学语文作业设计，教育领域提出了提质减负的要求，指导着教师优化作业设计，在减轻学生作业负担的基础上，提升学生的学习效果。

关键词：小学语文;作业;多元设计

一、多元设计语文作业的原则

（一）遵循目的性原则

语文作业是语文教学的组成部分，是实现语文教学目标不可缺少的一部分。脱离了语文教学目的的作业，是低效甚至无效的。所以，笔者在多元地设计语文作业的时候，遵循了目的性原则，围绕每一节课的教学目标，设计不同的作业。以《大青树下的小学》为例，在组织课堂阅读教学的时候，笔者设计了如此教学目标：认读生字词，书写生字词;正确地朗读文本，勾画、记录自己喜欢的语句。在组织了课堂教学活动之后，笔者围绕此目标，设计了认读生字词和背诵语句的作业要求，使学生们通过完成这样的作业，完成教学任务，提高语文教学质量。

（二）遵循趣味性原则

语文课程标准中明文要求教师点燃学生的学习热情，以多样的方式帮助学生延伸语文学习兴趣。立足于此，笔者在多元设计语文作业的时候，会遵循趣味性原则，立足学生的兴趣爱好，设计有趣的作业。比如，在长期的教学实践中，笔者发现，执教班级的大部分学生的想象天马行空，喜欢绘制不同的图像。对此，在组织了《海滨小镇》之后，笔者设计了绘画作业，要求学生们联系文本内容，自主想象，将美丽的海滨小镇的景象直观地展现出来。设计出的作业，不仅满足了学生的学习兴趣，调动了学生的完成作业的积极性，还使学生通过完成作业，进一步体验到海滨小镇的美，加深对文本内容的理解，有利于提高课堂阅读效果。

二、多元设计语文作业的策略

（一）设计多元化的作业内容

1. 设计应用性的作业

作业是学生应用所学知识解决问题的主要途径，本身具有应用性。语文课程标准立足传统语文教学与现实生活割裂的问题，提出了生活化的教学要求，同时明文要求教师创设实践活动，驱动学生回归生活，解决生活问题。基于此，在组织语文教学的时候，笔者会联系教学内容，把握其与现实生活的联系，设计应用性的作业。

2. 设计多学科的作业

打破学科限制，融合学科内容，这是新课标中提出的教学要求。语文是一门基础性的学科，是学生学习其他学科的基础，同时也与其他学科密切联系。在日常教学中，挖掘与语文相关的其他学科知识，不仅可以实现语文教学资源的丰富，还可以使学生将知识融会贯通，加深对所学的理解。

（二）设计多元化的作业形式

1. 设计信息搜集型作业

閱读是语文教学的重要组成部分，在当前的小学语文教学活动开展过程中，大部分学生的阅读效果不佳，是因为他们没有储备大量的与文本有关的信息，如文本创作背景，作者生平经历，如此难以回到当时当地，与作者互动。解决此问题，需要学生们在课前搜集大量的信息，分析、整理这些信息，建构完善的信息体系，并在这些信息的辅助下，初步建构对文本内容的认知，做好课堂阅读准备。所以，在多元设计语文作业的时候，笔者还会立足教学需要，设计信息搜集作业，驱动在课前自主学习。

2. 设计层次型作业

使每一个学生获得不同程度的发展，是新一轮课程改革提出的基本理念。在参与小学语文教学活动的过程中，受到多种因素的影响，不同的学生有不同的学习表现，也有不同程度的学习发展。在这样的情况下，教师如果机械地设计统一的作业，很容易引发问题，如学困生无法有效地完成作业，失去作业兴趣;学优生无法通过完成语文作业获得语文学习满足感，失去语文学习兴趣。基于此，语文课程标准中提出了分层教学要求。分层教学是贯穿于语文教学始终的，语文作业也要体现出层次性。因此，笔者在多元地设计语文作业的时候，会立足不同学生的语文学习情况，设计层次性作业。

具体来说，针对学困生，立足他们语文学习基础不牢固的特点，在设计作业的时候，笔者以基础知识为重点，设计出认读字词的作业，使他们通过完成这些作业，扎实掌握语文基础知识，夯实语文学习基础。针对中等生，立足他们学习基础较为牢固，且希望获得语文学习发展的特点，笔者在设计基础性作业之外，还设计了提高性的作业，旨在引导中等生迁移所学，解决不同问题，如分析语句的修辞手法，辨析语言特色等，使他们加深对所学的理解，同时提高问题解决能力。对于学优生，则立足他们学有余力的特点，设计开放性的作业，如自主阅读课外书，自主仿写文章等，使他们通过完成挑战，提高语文学习效果。

总之，在实施小学语文教学的时候，教师在趣味性、自主性等原则指导下，要多元设计语文作业，激发学生作业兴趣，使学生通过完成作业，实现语文学习发展，促进语文教学质量的提高。

参考文献：

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[3]夏兴旺.让课后作业“活”起来——对小学语文课后作业设计的思考[J].科学咨询（教育科研），2018（06）.

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