情景教学的生命力

毛徐科

摘要： 运用活动情景教学法，为学生创设一种趣味性强、生活性强、操作性强的活动情景，让学生在愉快的、生活化的活动情景中，锻炼学生临场应变力、语言表达能力、实景操作的能力、同学间的合作能力，提高了教学的生命力。

关键词：活动情景;学习兴趣;生命力

根据新课程改革中思想政治教学所显示出的生活性、实践性、开放性、人文性的特点和趋向，我在思想政治教学中大量运用了活动情景教学法，为学生创设一种趣味性强、生活性强、操作性强的活动情景，让学生在愉快的、生活化的活动情景中，围绕某一主题主动的探索、加工处理信息，并运用知识以解决问题，培养学生的研究能力，加强学生对社会生活的参与能力和某些现象的理解能力。

活动情景教学法是将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的活动情景场合之中，如小品、演说、辩论、拍卖会、听证会等一些具体的活动。通过教师的组织、学生的演练参与，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、语言表达能力，实景操作的能力，同学间的合作能力，提高了教学的生命力。

下面我就《政治与法治》当中第六课《我国的基本政治制度》当中“基层群众自治制度”为例，谈谈我在政治教学中对情景教学的运用。

一、情景设计

教师设计活动情景，学生参与其中，没有学生的积极参与，情景也就无法形成，因此情景的设计应注意以下几点：

其一，教师应针对教材的重点难点，有意识的设计某个情景，也就是说情景要直接为解决教材的重难点服务。……