“外国文学”教材编写的新方向

邓鹏飞

摘要：长期以来使用《外国文学史》类教材产生了教学偏差，学理与教学实践都证明了以文本细读为中心的教材取代文学史教材的可能。以探究性问题引导文本细读，同时以批评读本形式凸显文学的多元阐释本质。

关键词：外国文学;教材编写;文本细读;问题探究

长期以来，我国高校中文专业必修课程“外国文学”课程多使用《外国文学史》做教材。迄今面世的百种文学史教材相沿成习，形成了“四段论思维模式”：“在社会思潮史的导引下，偏重于主要作家作品的评析，即主要作家作品所在的时代与社会、主要作家的生活创作道路、主要作品的思想意识和主要作品的艺术特征”。117 近来也出现了一些新编写思路，如“马工程”教材《外国文学史》体例“东西方文学合一”，用历史发展线索让东、西方文学在一个整体结构中互为参照，建立起整体的外国文学概念。也有人借鉴世界文学观念，以同心圆模式，按以与中国文学、文化发生联系之先后强弱、体现世界文学的整体结构和发展前景等因素来编写。在笔者看来，仍有一个重要方向性问题被忽视了。那就是高等教育普及化带来学情变化，大学生普遍名著阅读少，教学中条分缕析文学史演进，基础不牢在建沙滩城堡。因此教材编写重点之一，是要解决怎样引导学生细读名著文本的问题。

一、外国文学史教材很容易产生教学错位

第一个错位，是以知识学习代替了作品的阅读审美。文学史教材注重系统的文学史知识叙述，相应的教学对文学知识、文学史、文学思潮流派等梳理比较细，就让学生产生了外国文学学习是知识记忆的错误印象，以为不需要阅读多少作品，看教材就能“背多分”。……