浅议初中物理教学中“生活化”思维的应用

马娟

摘要：结合初中阶段的物理课程教学，每一个学生都应该从生活出发分析物理规律，把掌握的物理知识巧妙应用在实践操作中，促使物理知识更加具备落脚点，这样凸显学以致用的本质特征。生活化的认知与实践便是生活化教学活动，生活化教学的关键点是围绕具体生活加以物理知识传递，学生不只是要掌握基础知识，还可关联生活提出对应问题，教师发挥自身的指导职能与辅助职能，帮助学生构建完整的物理知识结构体系，强化学生综合能力培养，继而为学生健康成长奠定基础。

关键词：初中物理;生活化;认识实践;相关措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-117

引言

初中物理作为一门以实验为主的学科，实验能促进物理学的发展，对学生物理思想的养成有着直接的推动作用。但就目前而言，初中教师在对学生开展物理实验教学时，仍以传统教学为主，其教学内容十分枯燥且乏味，无法激发学生的学习激情，导致物理实验教师效率及质量始终停滞不前。初中物理教师若想进一步提高物理实验教学的效率及质量，应在对学生开展物理教学时，重视理论与实践的相互结合，在物理实验教学中实施生活化教学，使其能够认识到物理实验与现实生活的联系，调动其学习积极性。

一、初中物理课程教学实际情况

（一）教学实验少，学生学习呈现被动化倾向

在以往教学思想影响之下，教师决定着教学所有活动，学生往往对教师产生较强的依赖感，仅仅按照教师提出的要求参与学习活动，教师尚未组织学生充分明确物理知识，在一定程度上影响着课程教学质量。同时一些教师淡化物理实验设计，大多数情况下给学生介绍物理知识，要求学生硬性记忆，学生动手操作的机会比较少。此种情况下难以有效地培养初中学生良好学习习惯，长时间下去会阻碍物理教学活动的顺利进展。

（二）教师教学思想不够新颖

物理教师在日常教学实践中，总是强调学生学习成绩的提高，致力于学生学习能力的增强，由此为有效性教学奠定基础。可是在具体的物理活动中，一些教师没有及时树立与时俱进的思想观念，不能在课堂上全方位调动学生学习主动性和积极性，学生背诵物理知识，不能发动脑筋明确物理知识的运用技巧，降低学生学习成效。或者教师没有关注学生情感的培养，课堂教学气氛不够活跃与愉快，影响了物理教学综合效率。

二、初中物理教学中“生活化”思维的应用

（一）调动学生学习热情

兴趣作为学生学习引导最为优秀的教师，物理课程教学期间，教师要善于引入生活具体案例吸引学生注意力。物理知识和具体生活之间密切相关，正式进行教学活动之前，教师要给学生介绍实际案例与生活中实际情况，调动学生学习热情，这样学生对学习过程投入更多的主动性与积极性，形成优质化的学习气氛。生活为起始点进行课程教学活动，便于教师灵活地调整教学，学生自主接受所学的知识。教师应意识到要想促使学生长时间对物理学习产生兴趣和热情，一方面要强调生活中的案例描述，另一方面要巧妙地进行知识点导入，学生和教师之间互相沟通，获取物理最终结论，树立学生自主学习意识，强化学生学习能力。针对“光沿直线传播”的相关内容，教师围绕生活纳入日食现象和影子现象，组织学生思考影子出现的原因是什么？为什么会产生日食现象？这样触动学生好奇心，激发学生学习热情。教师还要结合学生对知识点的掌握情况，组织学生对生活具体现象进行描述，依托此种方式加深学生对课程的喜爱，指导学生自主地运用所学知识，增强学生综合实践能力。

（二）引进生活教学素材，构建生活化实验情境

初中物理实验教学十分的繁琐复杂，同时还具有抽象性的特点，为激发学生的学习激情，提高其学习兴趣，教师可在教学时为学生构建一个富含生活气息的教学情境，将生活经验转化为宝贵的物理资源。此外，通过构建生活化教学情境的方式，将生活实例引入到物理实验教学当中，让学生直观地感受到物理实验与现实生活的关联性，不仅能激发学生对物理学习的兴趣及热情，还能让学生获得良好的亲身体验及心灵感悟。因此，在对学生进行物理实验教学时，初中物理教师应根据教学内容为学生创设生活化的教学情境，让学生感受到物理知识与现实生活存在的关联，提升其学习兴趣及积极性。以《力》这一课为例，初中教师在对学生讲述力这一知识点时，可利用气球作为实验道具，对气球进行吹气后，将其置于讲台上不断按压，同时让学生观察气球形状的在按压过程中所发生的变化，随后再缓慢推动气球，使气球在讲台上缓慢滚动。教师就这一现象向学生提出以下问题：“为何在按压气球的过程中，气球的形狀会出现变化？”“为何通过推动气球的方式，能让气球在桌面滚动起来？”通过该方式帮助学生构建一个充满生活气息的教学情境，能将力这一知识点的有关内容直观地的呈现到学生面前，使其能够清楚的观察到力的作用，有助于进一步提高学生对力这一知识点的认识程度。在确保学生都充分掌握力能使物体形状产生变化的知识后，教师需向学生解释这一现象的原理，并将气球导入到课堂实验当中，让学生充分利用气球进行与力相关的实验，不仅能够吸引学生对物理课堂的注意力，还能在实验过程中培养学生的探究能力。通过创设生活化教学情境的方式，一定程度上提高了学生对课文内容的理解能力.

（三）创新课后作业形式推动物理实践应用

目前，教师在布置课后作业时，普遍习惯于应用书面作业形式，其侧重检验学生的理论知识掌握程度，通常由单一的物理习题构成，生活性与实践性严重不足。生活化理念下，教师应对课后作业的形式加以创新，在书面作业之外，引入更具生活气息的作业形式，从而有效强化学生的物理实践应用。

结束语

综上所述，物理实验教学与现实生活存在着密切的关联，初中物理教师若想进一步提高学生对物理实验教学的兴趣，调动其学习积极性，还需在进行物理实验教学的过程中引入生活化的教学模式。通过选取生活化实验器材的方式，利用该素材为学生创设一个生活化的教学情境，并引导学生根据课文上的内容设计一个富有生活气息的实验过程，不仅能够培养学生的探究能力及动手能力，还能在一定程度上提高学生对物理知识的理解及掌握能力。

参考文献

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