浅谈如何在初中物理教学中应用思维导图

龚加恒

摘要：初中物理教学应当以培养学生良好的思维能力和积极的学习状态为重要的教学开端，并能够在课堂教学中，有效利用思维导图，逐渐借助思维导图让课堂变得更加丰富和新颖，并能够与学生共同探索物理现象的共性特征和本质区别，在不断进行头脑思维构建的过程中，形成重要的逻辑思维和发散思维。

关键词：初中物理;教学应用;思维导图

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-360

引言

思维导图是一种发散思维的表达方式，是一种新型教学资源，也是一种科学、高效的学习方法，能够对问题进行全方位、多层次、多方面的思考，注重建立完整、科学、全面的知识体系。思维导图简单、直观、可视，逻辑清晰、有层次，使学生明确各知识点之间的联系，清晰掌握复杂的逻辑关系，容易理解与记忆枯燥、抽象的物理知识，加深理解与记忆知识，激发学生学习物理的兴趣，提高学生的听课效率和学习效率。文章就如何在初中物理中巧用思维导图谈谈自己的体会。

一、思维导图在初中物理教学中的作用

思维导图是一种把文本与图片相结合，让知识内容得到更直观展现的学习方式。它把知识的重点与要领作为结构体系的核心内容，以核心为依据，发散一定的分支，并保证每个不同的分支都能够与核心部分紧密相连，作为次要的核心内容。以此类推，每个分支都逐渐伸展开来，最后形成一个直观的发散图，构成一个完整的思维导图。随着新课程教育改革的不断实行，人们对教育标准有了更高的要求，所以思维导图在初中物理课堂教学过程中被普遍地接受，并得到了广泛的运用。学生在自主制作思维导图的过程中，还能够主动地去考量下一个分支应该展现的内容，思考如何制作下一层次的思维导图。这样不但能够有效地激发初中学生们的物理学习兴趣与热情，而且还能够使课堂教学的氛围变得生动有趣，改变传统的板书教学形式，从而提高初中物理课堂教学的效率。通过运用思维导图，教师在进行授课时，只需要在黑板上写一些相关的重点词汇和重点知识内容即可，极大地缩短了书写时间。此外，思维导图具有多维度、多感官的特性，能够在一定程度上刺激学生们的大脑皮层，从而加深学生们对知识的理解与记忆。

二、思维导图在初中物理教学中的运用措施

（一）运用思维导图，促进有效学习

初中物理教学需要学生提前预习，了解重点知识，有效串联学习过的内容和将要学习的知识点，发展并培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。思维导图就能促进学生高效开展预习，理清知识脉络，明确课堂教学内容，使学生更好地了解新、舊知识，掌握新、旧知识，养成良好的预习习惯。例如，在教学《义务教育教科书·物理》（以下统称“教材”）九年级全一册“电流和电路”时，由于这节课的知识点较多且不容易理解，在开展知识学习前，教师可以科学、合理地展示知识点的思维导图，让学生深入感知、了解“电流和电路”的主要知识和整体脉络，引导学生结合思维导图，有目的、有针对性地开展预习，切实强化预习效果，提高预习效率。由于日常生活的习惯和经历，使教师和学生自然而然产生一些感性的经验，这与科学的物理概念不完全相符，学生在学习、理解时就会产生阻碍，不能正确理解。因此，教师要充分考虑学生了解的前概念后再讲解新概念，可以在导入环节中巧用思维导图，让学生在课堂上快速接受新概念，并在解决问题时合理运用先前学习的概念。

（二）利用思维导图对已学知识进行复习

对已学知识的复习是非常关键的一个学习环节，对初中物理来说更是如此，由于知识量庞大，传统的复习方式在效率上并不高，通常需要花费二到三个课时才能完成一个知识点的复习，再加上部分教师在复习时喜欢使用“题海战术”，让学生通过不断地解题来复习知识，由于学生的基础不同，解题时有快有慢，而解题时间与学生的复习效率息息相关，解题快的学生能在相同的时间里复习更多的知识点，而解题慢的学生可能一节课都复习不了多少，导致学生之间的差距越来越大，并且由于时间有限，教师通常只会用三节课左右的时间来让学生复习一个知识点，之后就会开始复习下一个知识点，这样就会导致有的学生还没复习完上一个知识点，就被迫开始复习下一个知识点，如此循环往复形成一个恶性循环，没有复习的知识像滚雪球一样越滚越大。既然思维导图可以用来学习新知识，那么也能用来复习已学知识。为了帮助学生高效开展自主复习活动，将思维导图引入到复习中，借助思维导图重视图像化记忆的优势，来帮助初中生归纳、总结与复习必要的物理学科知识，这种方式正在被越来越多的教师采用，实践也证明了这是一种行之有效的方式，学生理解容易，教师讲解简单，没记住或者记忆模糊的知识点只要看一眼思维导图就能想起来，有效提升了教学质量。

结束语

初中物理教学在不断创新的过程中，应当让学生养成自主学习意识，思维导图在实际应用中，合理构建应用环境，不断将科学化的创新思维运用于思维导图的教学过程中，让学生突破学习的疑问和难点，形成重要的发散思维和自主学习能力。思维导图可以应用于整个物理教学的不同环节，提高课堂教学效率，在学生心中构建更加具有方向性的思维导图分支，使思维导图发挥出重要的教育价值。

参考文献

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