初中物理课堂中的多元化教学策略应用

黄国玺

关键词：初中物理;课堂;提高;教学效果

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

由于受传统观念的影响，初中物理教师仍注重知识的灌输，学生学习成绩的提高，使学生长期处于被动接受的状态，丧失了学习的兴趣和热情，导致课堂教学整体质量低下，教学效果不佳。所以，每个初中物理教师都应正视课堂教学中存在的问题和不足，在科学的理念指导下，推进教学方法的创新，有效地提高初中物理课堂教学效果。初中物理教师要让自己成为一个更加出色的执教者，就应该放弃被动的思维模式和教学模式，让学生不再满足于自己在课内学习到的知识，而是能让学生在认真学习、积极探索的同时，克服自身的学习障碍，让本人的知识储备更加丰富，又能让学生的学习活力得到更大的提高。

一、打破传统教学观念，突出学生主体地位

在新课程中，教师要注重学生主体性，可以保障学生主体能动性的发挥和发挥。但是要真正做到这一点，还需要初中物理教师从根本上改变传统，落后的教学观念，不再“以师为本”，并且要真正做到以人为本，肯定并突出学生的主体地位，以最诚挚的态度与学生进行沟通，交流，为学生提供充分的学习空间、思考时间、探索机会，使每一位学生都能发挥主体性，通过表达自己的观点和观点，提出问题，以实现全面而深刻的参与。

例如，在教授《奇异的声现象》时，笔者在课堂上与学生互动，通过对话拉近与教师之间的距离，在对话中，笔者要用亲切的语言进行对话，让学生感受笔者对自己的关怀。另外，笔者还将在课堂上设置学生自学空间，巩固自己知识的掌握，并能预习新课，为今后的学习奠定基础。

二、设置课堂提问环节，激发学生学习兴趣

提问是课堂教学的基础环节，它能直接激发学生学习的兴趣和热情，促使学生展开更加积极、主动的学习和探索。为此，建议初中物理教师要重视课堂提问，以更好地发挥提问的作用和影响。教师要设计有启发性、发散性的问题，选择适当的时间，向学生提问，以达到提出教学悬念的目的。教师要抓住教材中的重点、难点，可以直接激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生主动发散思维，进行思考、探究，对知识的形成、发展有较深的理解。

例如，在教授《摩擦力》时，本课旨在使学生理解什么是滑动摩擦，以及怎样增加或减少摩擦。上课后，笔者首先介绍了本节课的内容，使学生熟悉摩擦的概念，并从教材中提出问题，通过这些问题引导学生，问题如下：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？与触点表面粗糙度相关吗？提出问题后，学生可以从教材中发现问题的答案，在教材中进行探究，这样学生才有时间思考，也可以在实践中加以探索。

三、采用实验探究法教学

（一）设置实验目标，增强学生知识理解

目标是引导行为，而实验活动又需要明确的目标引导。教师要放弃被动的思维模式，让学生在物理学习的同时，找到本人的短板和不足之处，继而能在学习物理的同时，不断地提高自我、发展自我，让本人在物理学习的世界中得到更大突破。针对这一点，物理教师要转变落后的教学观念、取向、方法，并结合具体的课程标准和大纲，使学生清楚地理解实验的目的、内容、原理、方法、步骤、具体操作，使学生对相关知识有一个更深刻的理解。

比方说，在《科学探究摩擦力》中学生，经常把摩擦力与重力混为一谈，因此，在开课之前，笔者让学生们明白了摩擦力与重力之间的区别，随后，笔者设定本课程的实验目标，让学生根据设定的目标进行实验，通过实验，分析影响摩擦力大小的因素，在潜移默化中强调“摩擦力”的定义，使学生对此概念有更深刻的认识。

（二）开展自主实验，给予学生操作空间

学生作为学习的主人，实验的主体是学生，自主实验的开展意义重大。初中物理教师要由“师本位”向“生本位”转变，让学生有足够的实验操作和自主探究的空间，在此基础上引导学生自主提出假设，设计实验方案，操纵仪器，通过观察现象，探索实验结果，参与整个过程。

例如，在教授《弹力与弹簧测力计》时，这节课的实验内容比较简单，非常适合学生自主实验。笔者以实验教学为切入点，结合实验教学实践，引导学生设计实验，感受实验的快乐，在实验中，笔者要求学生记录实验数据，仔细观察实验现象，根据实验现象进行总结。

总而言之，提高课堂教学效率是教育教学最基本的任务，同时也是推进新课程改革、不断深化和促进学生全面发展的重要保障。所以，作为初中物理教师，必须紧跟课程改革的发展和变革步伐，彻底摆脱传统教学理念的束缚，用先进的观念引导，摆脱传统教学的误区，全面推进相关课题的设置，开展相关实验，创新方法，激发学生学习潜力，最终达到提高物理课堂教学效率的目的。

参考文献

[1]王彦贤.初中物理教学中合作学习的开展策略探究[J].学周刊，2021（36）：59-60.

[2]王辉.探究式教学法在初中物理教学中的應用[J].学周刊，2021（36）：135-136.