高中数学高效课堂的教学实践

张盛

关键词：高中数学;高效课堂;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

课堂是学校最基本的组织形式，有效课堂是课堂教学的理想状态，具体来说，就是教师运用尽可能少的教学资源和时间，达到教学目标，取得最大教学效益。在高效课堂上，每个学生都有机会展现自我，发挥自己的作用，实现知识与能力的全面发展。

一、利用信息技术辅助教学，促进学生对知识的理解

随着教育信息化和新课程改革的不断深入，现代信息技术已经逐渐被推广和应用到课堂教学实践中，具有独特的优势和强大的作用。高中数学教师应不断提高自身的信息素养和教学技能，善于运用多媒体等信息技术辅助课堂教学，以图象、动画、短片等形式表现出原本抽象的数学知识，使知识转化为动态、直观、形象化，营造良好的课堂教学氛围，教师要在视觉和听觉两个层面上激发学生的感觉，优化学生的感性认识，以促进学生对数学知识的理解，提高學习效果。

例如，在讲授《三角函数的图象与性质》时，本课的教学目标是让学生了解参数对函数图像的影响，由于该课程内容较为抽象，传统教学模式难以使学生更好地理解，因而，为促进学生更快地理解知识，笔者采用信息技术辅助教学。基于这一思想，笔者首先让学生考虑φ对y=sin（x+φ）图像的影响，激发学生的思维为主，随后，笔者再用信息技术演示改变过程，并让学生观察图像上坐标点的变化。

二、利用小组合作化教学，活跃课堂教学氛围;

小组合作是新课程理念所倡导的一种教学方法，它能够有效地打破传统课堂教学的封闭状态，实现课堂氛围、结构和系统的整体优化。对此，高中数学教师应改变传统的单一讲授和教学模式，对学生的学习成绩、能力水平有全面的了解，依据个体特征，科学地将学生分成4-6个学习小组，确保各组的整体水平基本一致。教师要鼓励和引导学生以小组为单位，互相讨论、互动、交流，然后发表自己的意见，从而达到思想的碰撞和思想的延伸，使学生能够共同发展和进步。

例如，在讲授《一元二次不等式及其解法》时，本课要让学生熟练掌握一元二次不等式的解法，考虑到优化课堂气氛，笔者决定采用小组合作探究的方式进行教学。首先，笔者利用课前预习时间，将学生分成多个小组，每组5人。笔者又根据教学内容对学生安排探究任务，任务难度随课程进度逐渐提高。在学生讨论时，笔者对每一个小组进行巡回，观察学生的讨论情况，并指导学生采用有效的讨论方法。

三、更新教学理念，增进师生情感

课堂教学本质上是师生间的双向交流与互动，提高师生情感交流，构建和谐师生关系十分重要，是通往高效课堂的必由之路。对此，高中数学教师要从教学理念的转变入手，不再“以师为本”，而应坚持和落实生本教育理念，尽可能以真诚的态度和亲切的语言与学生交流，达到情感的交流，开阔学生的心胸，建立师生友好关系，营造一种自由、民主、平等的教学氛围，消除学生的紧张、抵触情绪，培养学生数学学习的兴趣与愿望。

例如，在高中紧张的学习阶段，很多教师过于注重知识的传递，占据了整个课堂学习时间，导致课堂气氛比较紧张，学生学习压力逐渐增大，所以，为了调节课堂气氛，减轻学生学习压力，教师要创新教学理念，注重学生沟通。比如，在课堂上，笔者会主动与学生交谈，了解学生内心深处的想法，发现学生有困难时，及时给予帮助，使学生感受到笔者对自己的关心，同时，笔者将设置一些心理疏导环节，在紧张的学习阶段，使学生学会调整心态。

四、让学生感受到学以致用的意义

毫无疑问，每一个高中生都应该认真地学习数学，也应该在完成相关的学习任务后，让自己的学习能力得到更大的提高和突破，同时能具备全新的学习思维，让本人成为一个求真务实、善于提炼课程的精华的个体，也能在提炼课程精华的同时，让本人的获得感、学习能动性都实现相应的发展和突破。学生要懂得：自己学习数学并非是无病呻吟，也不仅仅是为了应付考试，而是要让自己能够成为一个善于化解难题的人，懂得数学的精华思想，继而让自己变得更加丰富，能够具备充足的动力去完成相关的学习任务和探索任务，学生也能在此同时实现更大的超越。

总之，构建“高效课堂”是新课改下广大教师要达到的目标和任务，是保证学生全面发展的关键。为此，每一个高中数学教师必须从根本上转变观念，更新教学理念，紧跟课程改革的发展和变化趋势，要根据数学学科的特点和学生的学习特点，展开思考、探索，为增进师生感情，利用信息技术辅助教学、利用小组合作化教学、更新教学理念等策略的运用，使数学课堂焕发活力，激发学生学习潜能，最终实现构建高效的高中数学课堂，使学生真正学好高中数学，并从中受益。

参考文献

[1]严佳佳.新时代背景下高中数学教学中小组合作教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：95-96.

[2]柏强胜.关于提高高中数学教学效率的思考[J].华夏教师，2018（28）：52-53.