美育背景下小学低年级语文阅读习惯培养策略分析

卢季燕

关键词：低年级;小学生;语文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

随着我国新课程改革的进一步实施和推进，对于小学生的综合素质提出了更高的要求。但是在目前的小学低年级语文阅读过程中，仍然严重受到应试教育的教学的影响，许多教师没有充分认识到学生的主要作用，导致学生对语文阅读失去兴趣，甚至产生消极的倦怠感。因此，小学低年级的语文教师有必要了解学生的学习特点和学习能力，并选择适宜的教学方法，有效地提高小学生的阅读能力，养成良好的语文阅读习惯，提高学生的语文素质，促进小学生养成审美观。

一、巧用学习迁移理论，实现对小学生阅读行为习惯的引导

学习迁移理论是一种学习风格影响教学情况的理论。体现在教师与学生的主体上面，从个人行为和教学行为影响着学生的行为和学习的态度。尤其是儿童，由于年龄、个人思维和认知经验的限制，往往有意或无意地模仿父母、老师和周围的成年人。例如：在日常语文教学中，教师应注意言行，充分尊重学生的个性发展，给予学生教师的关注。为了在这种爱与信任的帮助下获得小学生的爱与信任，他们有效地扩展了自己的“影响力”，并将这种影响力顺利地传递给主体。在与学生的日常交流过程中，教师可以有意识地在学生面前阅读，学生在不知不觉中受到影响，有效的引导小学生进行阅读，为阅读习惯的培养提供基础。同时，教师需要在合适的时间，将这种影响行为最大限度的发挥出来。例如：充分与小学生进行某个阅读主题的讨论，如《乌鸦喝水》的讨论，让小学生提出自己对于乌鸦喝水的看法，教师进行鼓励和表扬等，让小学生热爱阅读。此外，教师还可以推荐阅读，鼓励小学生养成良好的阅读习惯等。

在阅读习惯的养成中，教师还需要对美育进行梳理，让低年级的小学生在固化的思维与变化的思维中了解到阅读内容的美和丑、善与恶，这样才能够帮助低年级的小学生树立正确的价值观奠定基础。

二、从日常语文阅读教学入手，教会学生掌握阅读方法

首先，图像与文本的结合引导学生进行“表演性阅读”和“想象性阅读”。小学语文课本上有许多插图。因此，教师应充分发挥在小学阅读过程中的作用，以真情为阅读动力，提高阅读效果。同时，对于插图的内容，还需要让低年级的小学生指出自己认为最美的地方在哪里，然后联系课文实际提出自己的看法等，促进小学生的审美和阅读能力的提高。例如：在《小马过河》教学时，在阅读课文时，老师可以让低年级的小学生想象成自己就是那一匹小马，如果遇到同样的问题他们会怎么做？同时，教师可以根据文章中角色的不同类型，要求学生模仿角色的情感，进行表演性阅读，如老年人的声音，语言上面需要深沉、缓慢等等。通过这样的方式，学生可以在大自然中玩耍等等。这种高效的阅读模式使学生能够“贴近”阅读的内涵，深刻体验文章的情感表达和意义。在提高阅读兴趣的同时，提高学生的阅读体验，使学生丰富的情感更加自由，帮助学生养成良好的阅读习惯。

其次，“阅读标记”方法。一篇好文章不仅要大声朗读，还要包含许多漂亮的句子。文章的布局应该是粗略的，并且应该评论每种模式的优缺点，以便学生能够获得深入的理解和理解，并在此基础上为自己探索一些阅读的策略。例如：为了帮助学生创作剪纸的作文，教师可以利用多媒体向学生展示剪纸的美丽图片，让学生领略中国传统文化的魅力。然后，老师向学生介绍一些预先准备好的剪纸示例，并要求他们花时间阅读每个示例。在阅读样本文本后，老师无意中选择了其中一篇，并要求学生总结样文本的整体结构、写作方法和精彩内容。当被问及时，教师引导学生对典型文章的进行分类和分析，并引导学生为自己提取有用的观点。一些学生通过提问总结了以下经验：对于文章的阅读，重点是对剪纸过程的详细描述。详细的描述可以反映剪纸的复杂性和中国传统文化的本质。在总结学生的阅读经验后，详细描述写作过程中的部分，使学生的阅读更具吸引力和表格化。

三、重视课外阅读的开展，提高学生阅读审美能力

首先，引导家庭阅读，激发阅读兴趣。对于刚进入小学的学生，应该关注家庭阅读的发展，帮助家长培养孩子的阅读兴趣和能力。由于父母是孩子的第一任老师，当父母开始有意识地激发孩子的阅读兴趣时，他们会花更多的时间陪伴孩子，因此学生很可能会养成良好的阅读习惯。

例如：利用家长会的机会，宣传阅读的重要性和家长对孩子阅读习惯培养的重视，这将影响孩子的进一步发展。引导家长阅读课本，激发学生的阅读兴趣。要求每位家长在晚上给学生讲一个小的教育故事。当他们讲故事时，应该带着情感，这样学生们可以一起听故事。家长在讲故事时也应提出适当的问题，以激发学生的思维和想象力，从而锻炼学生的表达能力。

其次，教师还需要讲解课外读物的阅读方法，对不同的题材和材料选择不同的阅读方法，通过不断的阅读来提高小学生的阅读能力。例如，对于刚上过小学的学生，如果他们不擅长阅读，可以根据课本上的插图尽可能多地阅读课文。同时，可以鼓励学生在非学校书籍中用拼音字母大声朗读。阅读后，及时鼓励，增强学生的自信心和阅读兴趣。最后，让学生在阅读后讲述他们最喜欢的故事或人物，并在课本中找到描述这些故事或人物的句子，然后再试一次。以此反复提高小学生的阅读信心，促进形成良好的阅读习惯和审美、

目前，小学低年级的阅读教育中一些教师存在着教育观念较差等问题，严重的影响着小学生的审美观念及阅读的习惯。因此，作为小学语文教师对于小学低年级的语文阅读教学中，需要结合美育的特点和小学生的差异性进行阅读习惯的引导，在日常中阅读教学中教会小学生阅读的方法，重视课外阅读的开展，提高小学生的综合素养。

参考文献

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