小学语文阅读教学优化策略

韩义

关键词：小学语文;阅读课;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

随着教育课程内容的改革和社会发展人才培养方向的转变，小学语文课堂教学的结构和总体目标发生了一系列变化，培养学生保持良好的阅读素养再次提上日程。改善小学生语文阅读刻不容缓[1]。这也意味着，作为教师，在为小学语文教学主题活动設计方案、组织学生参与阅读理解时，应积极探索各种能提高课堂教学效率的具体方法为明确的目标。便于更好地应用适合学生的教学方法，正确引导他们深入探究所阅读文本背后的文化情怀和历史人文信息，更好地培养阅读文章的逻辑思维能力和语文课程的综合素养。

一、点燃阅读文章的热情

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有对语文的基础知识和要浏览的信息有兴趣，学生才会积极主动、充满热情地参与教学[2]。在教学《铺满金色巴掌的水泥道》中，老师可以先在课堂上设计一个故事场景，对“走在铺满金色巴掌的水泥路上”一文的内容编写有剧情、有趣的小故事，用语言表达叙事，依靠多媒体系统的工具展示“铺满金色巴掌”的路面图片。这样，在情节和照片的多重作用下，小学生会好奇“文章的内容是什么？”，充分激发兴趣，从而在好奇心的驱使下，他们将充满活力地参与。在阅读文章的学习活动中，相关素养得到显著提高。

二、营造阅读氛围

营造良好的阅读氛围，对于学生掌握阅读方法、培养阅读习惯、提升阅读效率与质量有显著的帮助。轻松、愉悦的阅读氛围能激发学生自身的阅读积极性，使之进而深刻感受到阅读的魅力，体会到阅读的多重作用[3]。基于此，语文教师可从以下两方面做起：第一，注重阅读。受教学时间的影响，学生的课堂阅读时间并不充足，因此，语文教师可先布置相关作业，让小学生形成课前预习的习惯。第二，指导学生边阅读边做好笔记。引导小学生在阅读到好词、好句、好段落的时候进行摘抄，同时记录下自己的心得体会与感悟。除此之外，语文教师可在一周内选择一门阅读课，指导学生进行专门阅读，以激发学生的阅读积极性，鼓励学生主动分享相关阅读经验，从而活跃课堂气氛，促进小学生阅读能力的提高。

三、读写结合，促进阅读教学的有效性

阅读和写作不分家，为了促进阅读教学，提升阅读的有效性，可利用读写结合的教学形式，使阅读和写作互相促进。通过阅读和写作教学的结合，更加有利于深化学生的理解，促进其写作能力和阅读能力的协同提升[4]。阅读可以为写作积累素材，也可以有助于总结写作的方式和方法，而写作则能够检验阅读的效果，也可以反过来促进阅读过程中的一些细节问题。读写结合能找到阅读和写作之间的共通之处，有助于揣摩一些阅读时难以理解的问题，教师也可以加强阅读指导，帮助学生提升抓住关键词能力，让学生通过不同的形式，进行阅读教学内容的汇总。因为很多学生掌握了阅读的窍门，就能够很快地抓住阅读的关键句和关键词，大段落地理解阅读的含义，并且能够通过阅读和写作相互校验的方式，逐渐打开阅读学习的思路，能快速地总结出阅读中一些实际问题的解决方法，体现了阅读教学和自主学习之间的关系。

例如，在学习《搭船的鸟》这篇文章时，教师先对文章的写作思路和作者的创作意图进行介绍，重点是对翠鸟的外形特征及翠鸟身上的颜色，如翠绿、蓝、红等名词的具体特点进行描述;还可以介绍翠鸟在捕鱼时采用的一些比较特殊的动作，如冲下水面、飞过去、衔鱼、吞下鱼等动作的细节描写，把所写的字、句写得更细，帮助学生理解关键词，也帮助学生通过各种方式阅读，获得翠鸟的总体印象。外形靓丽的翠鸟动作十分敏捷，翠鸟的捕鱼动作一气呵成，得手之后快速跃出水面。教师利用翠鸟捕鱼的视频吸引了学生的注意，而后让学生仔细地观察小小一只翠鸟怎样捕获食物，让学生们通过观察和理解打开思路，在描写类似小动物的动作时有了一些新的想法。有的小朋友会描写小鸡吃米，小鸡一啄一啄吃米的动作场景也是非常细致化的，利用细腻的文笔写出了小鸡吃米时的具体神态和动作，从而使得小鸡的形象更加鲜活而真实，令教师们非常感慨。

结束语

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师需要不断地积累良性的阅读教学经验，刻苦钻研新的教学模式，优化教学方法，以提高小学语文阅读教学的有效性。

参考文献

[1]陈秋玲.论小学语文阅读教学优化策略[J].试题与研究，2020（36）：53-54.

[2]李淑霞.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].启迪与智慧（中），2020（12）：38.

[3]韦兴盛.新课改环境下小学语文阅读教学策略微探[J].当代教研论丛，2020（12）：46-47.

[4]殷梦妤.以核心素养为导向，优化小学语文阅读教学[J].课外语文，2020（33）：88-89.