利用“学习单” 实施高效课堂

倪玉兰

摘要：在小学语文课堂教学中，合理制订和使用学习单，不仅能改变学生固有的"教我学"为"我来学"，亦能帮助学生形成习得，运用语言文字的能力。学习单既是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，教师预设学情制订学生学习单，根据反馈顺学备课，以学习单为依托贯穿全课堂，最后查漏补缺，达到课堂教学的高效。

关键词：小学语文;学习单;预设学情高效课堂

在深化课程改革的今天，在双减背景下的今天，高效课堂是我们一直谈论的话题。在小学语文课堂教学中，如何有效的实施及不断追求高效课堂，在设计学习单与实施课堂教学的过程给出意见，并且整理，利用“人景交融”的艺术写法特点，体验与感悟大自然的气息，瞬间的变化，会产生不同的美，让学生顿悟。

一、预设学情，制订预习

我以自己在教学实践中的工作经历来阐述预习单在实施高效课堂中的利用与突破。我以人教版五年级上册第七单元第22课《四季之美》特制订学习单，一是让学生正确流利、有感情地朗读课文，理解文中的重要句段并背诵;二是会找，在文中找出哪些出现的景物，读一读并思考有什么特色;三是摘抄喜欢景物的句子;四是四季的美景如此吸引作者，用身体的感官去感受四季之美。

预设学情，利用生活环境、人文环境对学生的影响，以及已积累的知识，合理制订学生学习单，让我们的学习单更贴近学生的生活，利用学情进行预设，使我们更容易进入学生已知画卷里，只要稍加提炼，很容易达到理想的效果。

二、根据反馈，顺学备课

利用学习单，进行详细备课，具体进行落实。 人与自然，以及作者对事物的描写，对生活态度的认知，都极大地拓展了学生的情感体验。因此，备课抓住这些特点，利用好资源，做成一节精品课。备课就重在有感情地朗读课文，体验优美的句子，让学生找出自己喜欢的句子，再细嚼品味，体会“人景交融”的写作方法，理解并领悟“人景交融”的魅力。

让学生感受“人景交融”体验，使学生习作言之有物，言之有情，突出生活体验，根据学生已有知识，顺学备课，抓住要点，升级语文教学的终极目标，让学生跃跃欲试，让学生细微观察，让学生身临其境，有话可讲，有讲不完的话，课堂设计环节中，让学生读读喜欢的句子，并且讲讲生活中曾经观察过的生物的细微变化，季节的变化，会引起生命体征的突变，喜欢的、不喜欢的都呈现在场景中。“学习单”能更好地突现，尽早地发现学生的知识内涵以及对事物的认知，对于教育者来说是必不可少的掌握。

运用设计学习单，突出课堂教学重点，根据调查反馈，对症下药，突破重难点，顺学备课，为课堂精彩讲学打下埋伏 。

三、有的放矢，高效教学

以预习单为依托，在课堂教学中针对“人景交融”的写作方法深入剖析，课堂中让学生反复阅读，以期达到理想的效果。

高效课堂在教学中实施，是师生互动的结果，学生是学习的主体，教师的导很重要，学习单是牵引绳。放手是让学生找“文章描写了哪些景物？”你喜欢哪种景物？为什么？师引导对比朱自清的《春》：小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的……高效课堂让学生引起共鸣，思想活躍，积极发言，讲出自己所知晓的。

使用学习单，引导学生反复阅读课文，以学习单为依托，贯穿全课堂，有的放矢，实施高效课堂教学。

四、查漏补缺，课外拓展

山一程，水一程，心驰神往新课堂;山一程，水一程，追寻语文教学有效性。行进之间，终于发现，回归本原，删繁就简，注重细节的语文课，就是“真”的课，也是我们最需要的课。豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。真，是课堂存在的根基，有效实效，是课堂生命的真谛。我们期望，凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。语文课堂，当除却了一切不必要的繁文缛节后，将和秋日的天空一样澄澈、 明净！我们的学生也将能自由遨游于这属于他们的“语文天空”之中！

春天来了，你的家乡让你看到了什么样的景象？说一说，写一写。假如是不同季节会有不同的景色吗？世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽等，都告诉我们生机勃勃的春天来了！

总之，使用设计“学习单”进行课堂教学，可以有效提高教学效果，在教学设计，教学过程，提问思考的凝炼，提问的设计，难点的突破，重点的落实等方面无不有着至关重要的作用。利用五年级上册《四季之美》进行高效的教学，凡事都要因材施教，教无定类，教无定法，适合就好，我认为利用设计预习单会更高效的落实课堂。仁者见仁，智者见智。

参考文献：

[1]徐瑞斌. 运用学习单构建高效课堂[J]. 小学教学参考：语文版， 2011（8）：2.

[2]樊细英. 借力学习单构建高效课堂[J]. 2019.

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