小学语文微课教学设计的相关思考

郑丽

摘要：小学中的语文课程教材担负着传播优良传统文化教育的重要职责，所以质量和效果的提高变得关键。在教育教学现代化和信息化蓬勃发展的新形势下，微课教学已被普遍使用于各学科教育活动中，特别是在小学阶段的语文课堂，对于学生兴趣的激发、课堂教学参与度以及课堂教学的效果提升，具有积极意义。

关键词：小学语文;微课教学;设计策略

引言：小学教育作为九年义务教育的阶段，它担负了很大的基础性功能，它也为学校各种课程的学好奠定了牢固的基石，对学校来说基础是非常关键的。所以，想要能够夯实小学教育的基础就需要提升学校的教育质量。目前小学教学质量的提高手段有很多，在近些年，比较普及的微课教育便是一个非常有效的提高教学质量的手段。微课教育在学校教育当中的运用也达到了不错的成效，特别是在小学语文课当中运用的效果也更加明显，学校语文课程开发的主要是学生的形象与意识能力，而微课教育则利用丰富的多媒体手段启发了学生的形体意识，让语文课显得更为直观与活泼。

一、小学语文微课教学设计的特点

1、小学语文微课教学时间一定要短

由于微课视频教学本身的教学时间是相对比较短的，所以通常情况下，微课视频教学的最长时间也不应该大于二十分钟，但是对学生来说由于微课视频教学本身的内容和教学要点也相对集中，如果持续时间长达二十分钟，他们也必然无法完全地将微课教学的内容加以掌握和消化吸收，所以对小学为而言，微课教学的时限也应该被缩短到十分钟以内[1]。但是小学语文课中可以采用微课视频教学的内容还是有很多的，不论是拼音識字或者场景创设都可以通过微课教学的模式实现，不过我们需要明确的是不管用微课教学完成了小学语文课内容中的何种教学活动，其最长时限都不应该大于十分钟。

2、小学语文对微课教学主题的把握

设计微课主题必须从三个方面考量，其一是主旨表述是否清楚，这在较大程度上可以反映出老师对内容的掌握，也是老师设计课程的关键。其次微课主题要具备独特性，亦即一堂微课中必须有一个主题，且学习者透过观看便可以立即明白。最后一个也是老师往往会忽视的地方，就是主体有没有贴合内容。老师许多时候会给微课主体的范围下一个很大的界定，使很多主题和内容无关，造成时间的浪费。

3、小学语文微课教学的内容与资源较少

小学语文的微课教育时期一般较短，其教学内容当然也会相应较少，只是教学内容少不代表其教育意义较小[2]。微课教育是一个对常规教学活动的浓缩，或者说是对常规教学活动当中某一项重要知识点的进一步深化，所以小学语文微课教育就需要尽量地突出重点内容，并进行总结式、归纳式以及浓缩型的教育，比如在小学语文课程当中的识字认词环节当中，有很多比较类似的词要求学生对之加以区别，比如士与土，未与末，日与曰，巨与臣等等比较类似的词，而利用微课教育，就能够将这些类似词加以结合并配上相应的照片，让学生通过照片来对此类词进行比较深入地记忆与区分。

二、小学语文微课教学设计的策略

1、明确教学内容

针对传统的小学语文课堂而言，老师往往很难在限定的上课时段内进行所有教学内容的讲解，甚至会在具体的讲解中延续或拓展课文内容，从而无法实现预期的课堂目标。而小学微课教学内容的设定则可以有效防止这一问题的发生，即：老师可以利用微课堂或课件，根据预先确定的课堂顺序展开讲解，如学生对于词汇的掌握、对文字内容的了解、课后练习的积累等，从而确定了课程，并确保内容和方向的清晰性[3]。而具体来说，由于当前的小学生正处在理解和积累词汇的关键时期，因此老师往往在微课堂教学内容环节要播放大量有关生僻字或词汇的视频，甚至是通过提供学生感兴趣的物品或图画进行以比喻手法的讲解。例如，用红色苹果和红脸蛋、月牙和眉毛等，诱导学生对其中的相似之处、关联性等进行发现，使学生更加了解并熟悉比喻手段的运用。当然，在上课结束时，老师还可利用微课教学视频展示学生课堂上所传授的知识点内容，起到复习巩固的效果。

2、优化课堂氛围

兴趣才是最好的教师，中华民族传统文化源远流长、渊博精深，必须以汉字为基本加以掌握。但是，并不是全部的小学生都愿意掌握最基本的语文基础知识，同时，他们也无法长期集中精力。而如果老师们在教学上采取了古板的教学方法，则往往会让学生无法集中上课注意力，从而缺乏了教学的激情与兴致。因此，老师们必须从学生对语文微课教学设计的策略研究的学习实情与心理特点入手，并通过课程特点来引导学生的感兴趣的童话故事或动画片等，以活跃课堂教学气氛，使单调、乏味的知识点更加生动、形象、直观、生动有趣，进而充分调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极度。老师们在实践教育环节中通过微课的教学方式，在微课视频中穿插了文中讲述的情景或事物，在基础上再引入一些情景，可以使学习者产生身临其境之感，进而充分调动他们的能动性，进一步掌握教学知识点，进而学以致用。

3、应当与书本紧密结合

目前，不少小学教师对微课教育的概念认识的并不彻底，其在微课教学当中往往经常性地进行了知识点的延伸，或者干脆把微课教育当成了一个将小学语文知识点延伸的手段，而微课教育的内涵往往和课本的内容相关性并不多，或者这种相关性也并不突出，这就明显地背离了微课教学的本意。对于小学语文的微课教学也必须要和课本内容紧密联系在一起，因此老师们必须要记住微课教学的主要目的就是使小学生对课本当中的内容进行更好地掌握，而并非一种简单地延伸性的教育手法。所以，在小学语文微课教育设计时首先要以教学大纲为基础，并对小学语文教材的重要内容加以总结，以便使微课教育的具体内容能够和小学语文教材紧密地联系。

结束语：综上所述，微课教育对小学语文教育的发展具有很大的促进作用，因此老师要主动融入微课教育中，给每个学生提供有趣的教学感受，从而进一步充分调动学生读书的主观积极性。微课教学既属于学科教育，也就必须有教学的规范，因此老师们需要倾注更多精神来了解微课教学，在认真对待微课教育设计的同时，制定出真正有利于学校教学发展的微课教育。。

参考文献：

[1]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].银川： 宁夏大学，2017.

[2]陈丽.探究小学语文教学中微课的应用策略[J].名师在线，2019（19）：77-78.

[3]姚淑艳.微课在小学语文教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019（02）：59-60.

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