多媒体技术下初中物理演示实验教学的探究

李爱利

摘要：在当前背景下，通过手段和过程优化实现学生实践技能的提升，成为素质教育的重中之重。初中物理实验贯穿学习始末，充分利用多媒体技术能夠将实验化抽象为具体，有利于克服传统教学的弊端，提高学生对知识的理解能力，从而提高课堂效率。文章通过分析初中物理教学现状和存在的问题，举例说明了多媒体演示实验在初中物理教学中应用的优势和方案。

关键词：多媒体  初中物理  演示实验  高效课堂

引言

初中物理演示实验是物理教学的重要组成部分，教师教学过程中以演示实验作为授课的主要方式，利用演示实验来启发学生理解物理知识点。随着信息技术的引入，初中物理教师在日常教学中开始运用多媒体演示实验教学方式，将复杂难懂的物理原理变得直观化、形象化，增强学生学习的兴趣，提高学生观察能力，打造高效的初中物理教学课堂。

一、多媒体演示实验教学的现状及其重要性

多媒体教学是利用计算机、网络、投影仪等多种媒体将声音、文字、图片和动态视频融为一体的教学辅助方式。现如今，在教学中是否运用多媒体进行演示实验，演示实验效果的好与坏，演示实验的革新与否，都成为衡量教师教学思想、教学方法是否先进的标准。因此运用多媒体进行初中物理的演示实验，是当前初中物理教学改革的主要课题和重要内容。

多媒体演示实验教学的重要性不言而喻。在演示实验的教学活动中，运用多媒体模拟实验，避免了环境、实验器材和时间空间对演示实验的约束。而且多媒体还可以控制物理演示实验的诸多变量，使得实验目标明确，实验细节直观可见。如在学习《发电机为什么能发电时》，传统模式教学教师首先需准备矩形线圈、蹄形磁铁、灵敏电流计和导线等器材，在课堂上做演示实验，让学生通过灵敏电流计的指针变化观察电流的产生和方向，有时实验还不明显，学生无法直接用肉眼观察磁感线和磁通量的变化，因此难以真正理解和内化这一概念。使用多媒体则可以进行三维动画模型的制作，模拟磁铁与线圈相对运动，并且在动画模型中模拟出磁感线和磁通量的变化。通过动画的循环往复播放进行演示，学生就能够形成对这一物理原理的直观认知，得出结论：闭合电路做切割磁感应线运动时，产生电磁感应现象，产生电流为感应电流。

二、多媒体演示实验教学中存在的问题

目前教师运用多媒体技术进行物理演示实验还处于探索阶段，存在一些问题，主要表现为：（1）过分依赖多媒体，甚至用视频取代教师演示和学生分组实验。教师形成了多媒体演示教学的习惯，学生的思考也被多媒体演示流程取代，动手、动脑的实践能力弱化，最后形成学生背实验、记实验的结果。（2）学生长时间盯着多媒体大屏幕上的文字和图片，容易产生视觉疲劳，产生困意，使听课状态受到影响，降低学习效率。（3）年龄偏大的教师对多媒体课件制作和实验演示技术掌握不太熟练，把多媒体作为小黑板使用，未充分发挥多媒体技术的优势。

事实上，现阶段恰当地运用多媒体演示实验教学，主要是要处理好多媒体演示实验教学和传统板书教学之间的关系。两种不同的教学方式的有效融合，将成为促进多媒体演示实验教学良性发展的重点。

三、多媒体演示实验教学方案

针对上述问题，可采取以下方式更好地开展多媒体演示实验教学。

第一，结合教学目标和教学效果的要求，通过自主设计实验，综合运用有关图片、文字、动画、视频、音频等素材，把抽象的问题形象化，达到演示实验效果，完成教学任务。同时，还需要把多媒体演示实验更好地融入初中物理演示实验教学中。比如学习《让声音为人类服务》这一课，在讲解控制各种恼人的噪声时，教师单纯的口头和文字描述无法真正地表达出声音的特点和噪声的危害，无法调动学生的主观能动性和开拓性思维。噪声主要有工业噪声和社会噪声，初中时期的学生生活阅历少，无法全面了解这些噪声及其危害，又何谈扩展思路减少噪声？面对这种情况，教师使用多媒体演示有关噪声的图片、音频或者视频，能够带领学生切实了解声音的特点、噪声产生的源头和噪声造成的危害，从而引导学生积极地投身于控制和减少噪声的活动中，培养环保意识。

第二，多媒体演示教学和传统板书教学各有其独特的优势，两者有机结合效果更好。运用多媒体演示实验来增强课堂的趣味性，丰富教学层次，借助板书教学来突出教学重点、难点。比如，在《大气压与人类生活》这一课上演示托里拆利实验时，因为实验中用到水银这一有剧毒的化学物质，在课堂上演示会损害教师和学生的身体健康，存在巨大的课堂安全风险。而且因为课堂上实验演示时间有限，以及管的粗细及管的倾斜度不影响大气压的实验，其现象不明显、不准确，所以这一实验在课堂上无法进行有效演示。通过多媒体播放标准的实验操作录像，能够引导学生正确了解实验操作的规则和准确认识各个实验装置，还能节约课堂时间，避免因为实验不准确或不成功而误导学生。在初中物理教学中，演示课能加深学生对知识的理解和认识，有效帮助学生了解和掌握实验基本流程和相关知识，培养学生的实验素养。对于一些实验过程比较复杂，操作难度比较大的实验，通过播放演示操作标准的教学录像能够规范学生的实验操作，避免在课堂上占用大量时间，提高课堂效率。

第三，进行创新性多媒体演示实验教学。教师可以通过生活当中的一些实例来引导学生对知识进行探索。根据事物内在的一些规律，引导出一些常见的物理现象，让学生对知识的本质有一定了解。在实际教学过程中，教师可以通过一些科普短片来向学生普及相关的物理知识及实验步骤。一些在学校里无法完成的实验项目，需要教师通过多媒体手段展现在学生面前。如在讲述月亮、太阳、地球三者之间运动轨迹时，可以通过PPT或者视频的形式给学生讲解。这样更加直观可见，让学生通过对视频来分析、判断、探究事物发展的规律。教师只要站在引导的位置上即可启发学生思索、探究，从而完成教学任务。

综上所述，要想实现真正科学地运用多媒体演示实验，教师需要打破传统的教学模式，适应多媒体教学，认识到多媒体演示实验教学为学校教育发展带来的契机，更快、更好地完成演示实验教学任务，达到事半功倍的目的。同时也要认识到多媒体演示实验教学必将改变传统的初中物理教学模式和现状，促进物理教育的变革。

参考文献：

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[3]朱智博，裴魏魏，韩海生，等.多媒体在初中物理实验教学中应用探究[J].中外企业家，2020（5）：214-215.

责任编辑：黄大灿