语文古诗词教学指导策略分析

陈荪

【摘 要】中华民族是诗的民族，诗歌教学的传统源远流长。教师要不断滋养民族精神，培育学生的民族气节和民族性格。课标确定的古诗词教学目标主要是阅读与积累、品味语言、发展想象力、欣赏意境、体验情感等。然而，由于种种原因，目前本应充满魅力的古诗词逐渐被教学弱化、应试化，缺乏阅读、体验、理解和感知，缺乏直觉思维和形象思维的培养。因此，提高古诗词的教学效果已成为语文教学的一项紧迫任务。

【关键词】语文教学 古诗词教学 指导策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对处于不同学习阶段的学生提出了学习古诗词的目标，学生发展的核心标准是学生具有良好的文化基础和人文素质。学者叶嘉莹围绕如何鉴赏古诗，运用了“兴发感动”说，认为古诗的鉴赏来自一种“力”，即心灵与外物接触的直接运动。教师在指导学生朗读古诗时，应尽量唤起学生的兴趣，以提高学生对古诗的鉴赏能力。

一、联系生活，激活体验

在指导学生欣赏古诗词时，教师应鼓励学生积极与日常生活联系起来，看看生活中是否有类似的场景。这样，随着情感资源的增多，学生可以更好地理解作者的情感。

《村居》一诗中描述的古人生活，体现了浓厚的生活气息，小学生也能体会到。因此，在指导学生阅读这首诗时，教师应鼓励他们接触生活并体验生活。“暖暖的春日，放学后你打算做什么？谈谈你的感受。”学生针对目前的生活表达了自己的看法：我要和同学们出去看桃花、樱花，感觉很幸福。……