浅谈在初中物理实验教学中培养学生的探究与创新能力

杨同忠

摘要：在当前新课程改革背景之下，以往的初中物理实验教学模式也发生了较大变化，教师在对学生进行物理课程教学时，更加注重培养学生的探究能力以及创新能力，进而促进学生在学习过程中养成独立思考的良好习惯。物理是初中阶段最为重要的学科之一，教师在进行物理课程教学时应该对学生实验操作能力进行针对性培养，以此提升学生物理综合素质。基于此，本文也尝试对初中物理实验教学中培养学生研究以及创新能力的策略进行了分析。

关键词：初中物理;探究与创新能力;培养策略

一、在初中物理实验教学中培养学生创新能力的意义

对于初中物理学科来说，其具有较强的逻辑性以及抽象性，教师在教学过程中应该注意根据学生当前的实际及理解能力确定相应的教学方式，从而实现对相关知识点的具体、形象化展示，这样更加有利于激发当前学生的物理学习兴趣。实验教学在初中物理课程教学中占据着重要位置，同时也是保证学生可以对相关物理知识点有具体认知的关键。在物理实验教学过程中，这就需要学生掌握相应的物理知识，同时还需要学生自身具备一定创新能力以及团队协作能能力，通过这种方式来保证物理课堂学习成果。同时，在初中物理实验教学过程中对学生创新能力进行培养还有利于促进学生物理综合素质提升，是培养学生长期性物理探究习惯养成的重要途径。

二、在初中物理实验教学中培养学生创新能力的策略

（一）以学生当前学习能力为基础，激发其学习兴趣

从当前学生在初中物理课堂上的学习状态来看，很多学生往往对物理学习兴趣不高，主要是由于物理知识点具有一定抽象性，并且所涉及到的知识内容也相对庞杂，学生在初中阶段才开始正式接触物理学科，这也使得其对这一学科还较为陌生，并没有较为全面的掌握物理学习以及探究形式。因此，教师在对学生进行物理课堂教学时，应该注意对学生物理学习兴趣进行激发，而物理知识往往与我们的现实生活息息相关，教师在教学过程中应该注意充分利用生活化的教学情境，从而刺激学生积极参与到课堂情境中，这也是提升学生物理学习自主性的关键。例如，在探索流速与压强关系这一实验时，教师应该为学生准备乒乓球、酸奶、纸张、水等实验材料，通过演示可以了解到大气压的方向以及作用之后的压力效果，这一实验非常简单，学生参与其中时，可以清晰的感受到物理知识与现实生活的密切关系。

（二）注意培养学生观察能力，促进学生思维转化

在对学生进行物理实验课程教学时，应该对学生当前的观察能力进行培养，由于很多实验现象并不十分明显，这就需要学生有较强的观察能力，这样才不会遗漏细节。同时，观察也是物理实验活动开展的第一步，使学生通过物理实验获得相应结论的基础前提。因此，教师应该注意对学生思维体系进行完善，通过这种方式来提升学生的创新能力。所谓观察，无非是借助学生对于实验的认知来确定研究对象的主要特征，最后得出相应的实验结论。例如，教师在与学生一同探讨“运动与力的关系”时，应该设计相应的实验活动，让一台小车在三段粗糙程度不同但倾斜程度相同的斜面上运动，会发现：小车在光滑的斜面上运动速度较快，而在粗糙的斜面上运动速度相对较慢。通过这一实验探究可以推理出“牛顿第一定律”的准确结论，同时也使得当前学生的实验观察能力得到了有效培养。

（三）扩展实验教学内容，激发学生探究能力

在开展初中物理实验课程教学时，想要实现对学生当前探究能力的有效培养以及提升，教师应该结合学生实际情况来对当前的实验教学内容进行扩展。扩展物理实验内容的方式多种多样，教师可以尝试适当加大当前物理实验难度，并且对实验进行分层设计，通过这种方式来促使学生对实验进行深入探究。例如，教师在向学生讲解“凸透镜成像规律”这一知识点时，教师可以为学生设计相应的实验，运用纸张挡住凸透镜，观察它是否能够形成完整的像？并且确定所成的像与没挡住凸透镜是一样吗？通过对实验内容的扩展设计可以使学生的实验参与兴趣明显提升。经过两次实验之后，所得到的结果往往存在明显差异，这也更加有利于学生理解“凸透镜成像规律”。可以看出，教师对实验教学内容进行扩展设计之后，可以使学生的自主探究意识得到激发，也实现了对以往实践模式的有效优化，是当前培养学生创新能力的关键路径。

结束语

总而言之，今后初中物理教师在开展实验课程教学活动时，应该注意对学生的探究以及创新能力进行培养，尤其要注意对物理实验过程进行科学安排，通过这种方式来促使学生可以有效参与到物理实验中。教师在进行物理课程教学时，还应该注意对学生动手实践能力进行针对性培养，应该从创新学生当前学习能力、确定具体实验环节等几个层面入手，这样才能保证物理实验设计的合理性。教师还应该对学生进行严格评价，其中应包括自我评价、学生互相评价等方式，这样可以促使学生更为清晰的感受到当前自身的优缺点，从而使得学生在物理实验学习过程中可以做到有的放失。当学生在实验探究过程中出现错误时，教师不能立即否定学生，要先肯定学生在此方面所付出的努力，然后以委婉的方式指出学生当前的不足，这样才能使学生形成良好的物理学习以及研究心态。

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