小学低年级语文游戏化识字作业设计研究

关键词：小学语文;识字作业;设计研究

小学阶段的学生天性活泼好动，所以教师如何将所教授的内容进行游戏化改变，是现阶段语文教师面临的重大难题之一，并且也是未来小学语文教育发展的方向和趋势。当前，如何将游戏化教学渗透进教学内容和教学计划中，帮助学生提高对语文学习的兴趣，完善学科体系，需要教育工作者不断根据学生特点实施动态改善方案。游戏化识字作业设计的根源和目的是为了通过游戏化的制定，将学习内容注入到游戏中，降低识字教学的难度。

传统教育模式，大都是以教育工作者为主体，学生是被动接受教师教授课程的客体，在学习过程中不具备主动性，导致学生在学习过程中缺乏自主性。但是现阶段，随着教育的不断推进与改革，课堂应该追求以学生为主体，教师对学生所学知识和内容进行引导，对学生在课堂学习过程中所遇到的问题提出有效的、有针对性的措施和解决办法，所以，以学生为主体的课堂，在进行识字教学时，要将游戏化的教学方式注入到课堂活动中去，帮助学生在游戏中进行知识学习，寓教于乐，促进其学习自主化的建立。

学生在小学阶段对于游戏都非常感兴趣，教师应该利用学生的这一特点，精准定位，确保学生对教师所制定的游戏化教学课程感兴趣，如此方能够让学生在游戏过程中转变对知识学习的理解，既拉进了教师与学生之间的关系，又使得教师与学生之间的交流更为密切，最终学生对教师形成一定的依赖感，在学习过程中如果遇到重难点问题时，主动请教教师，教师根据学生的问题摸查学生对所讲解知识内容的掌握情况，这样，根据学生的实际情况进行教案更改，学生逐步對教师建立崇拜感，在游戏化的课程学习中体会到乐趣，并且在课后通过不断阅读拓展书籍来完善自己的知识储备量。

教师要发展符合社会新形势的人才，就必须在游戏制定过程中，运用现代化技术设备，对所教授的内容进行生活情境化的创设。用现代化技术辅助游戏制定，让学生享受高科技的、有趣味性的、有意思的课堂，避免学生在学习过程中对所学知识感觉枯燥，也可以将所学汉字进行不同的组合，编成全新的故事帮助学生理解。例如在进行“张”字学习时，教师可以在多媒体平台上寻找《姓氏歌》的歌曲，激发学生识字的兴趣，促进学生对所学汉字字音字形的理解和把握，通过对歌曲的了解和吟唱，加深学生对教学内容的记忆。

教师在制定游戏时，应该以学习素材为主要出发点，从课本和素材中分析所传授内容的内涵，在此基础上，将所学内容和所学知识及其表达的情感融入到游戏中去，在游戏制定过程中，要逐步明确学生参与游戏的主要目的，摆正学生在课堂学习中的位置，对课堂进行最大化利用，有效传输知识，以此保证学生消化所学内容和知识。教师也可以根据学习单元和每一阶段的学习计划设计游戏，在语文学习过程中，感悟是特别重要的，感悟诗词作者所描绘诗词的情感，感悟文章所具有的内涵。教师在制定游戏过程中，要想提高学生的阅读能力，就需要学生不断朗读文章，书读百遍，其义自见，在朗读过程中理解文章主人公的心理变化。在朗读结束后，可以采取有效的竞争方式对学生进行提问，要求学生谈谈自己通读全文后对作者情感的理解，通过将课本中的抽象形象具体化，在学生学习过程中建立完善的自我思考途径和感悟体系，这一模式的建立也能够加强学生对课堂的参与程度，这样学生就可以在游戏化的氛围中进行学习。

教师在进行学习计划和游戏的制定时，一定要根据学生的特点，进行学习内容的完善，这样既能够帮助学生了解自身能力，也能够在游戏化的课堂中使学生形成自己独到的见解。教师要想通过游戏让学生提高对语文识字教学的积极性和课堂参与率，在教学过程中必须以学生的能力为出发点，在游戏过程中适当利用周边物品作为游戏的道具，帮助游戏流程更为完善;在制定游戏化的学习课程时，要通过外在道具对学生的理解进行完善，游戏的制定和玩法都需要符合学生的能力。例如，对于低年级的学生，主要教学目标是书写和识别，教师设置游戏不应该过难，不应超出学生的理解范围，这样学生在进行游戏化的学习过程中才能够有效的通过游戏学习知识。如果教师所设置的游戏太难，就会降低学生对于学科学习的兴趣，学生在这一时期很难锲而不舍或坚持不懈，在遇到困难时很容易就会放弃。

综上所述，教师在识字教学课堂中引入游戏，既可以保证学生的课堂参与率使得学生学习的积极性得到大幅提升，也能够建立良好的学习氛围，反过来促进学生的课堂学习。

参考文献：

[1]邹静.小学语文游戏化识字教学的研究[J].新作文：教研，2021（2）.

[2]温岚.小学语文游戏化识字课堂的构建策略[J].课程教育研究，2020（49）.

[3]王丽伟.游戏化教学模式在小学语文识字教学中的应用[J].2020.

（作者单位：贵州省威宁彝族回族苗族自治县小海镇第二小学  王仙）