浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

摘 要：在小学数学教学中，教师必须积极转变思维方式，对现有的教学方式方法进行变革，以激发学生的学习热情，促使学生在浓厚的学习氛围和多样的学习环境中，逐步培养学科意识，锻炼探究能力，形成学科思想，进而加强对知识点的应用能力，为小学数学教育取得良好成效奠定坚实基础。基于此，文章对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养展开了思考和讨论。

关键词：小学数学；学生；逻辑思维能力；培养策略

作者简介：李兰（1983—），女，甘肃省平凉市庄浪县良邑学区。

小学阶段是培养学生综合素质的基础阶段，因此，教师应紧密结合小学数学教学目标，帮助学生不断丰富知识储备、增强创新意识，并指导他们有效地进行数学实践，从而更好地促进学生对数学学科的深入研究。在数学教学过程中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，并运用科学的教学方式，为学生提供丰富的教学内容与形式。这将有助于学生更好地理解数学知识，并促进他们学习能力的全面提升。通过引导学生对问题进行深入的分析、思考和解答，可以有效增强学生的综合能力。同时，教师应紧密围绕新课程改革的要求，帮助学生全面了解数学的本质与内涵。此外，教师还应注重增强学生的自主意识和合作意识，将理论知识与实际训练有机融合，以实现对学生数学学科核心素养的培养。

一、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养作用

（一）有利于增强学生学习兴趣

在小学数学教学中，教师应科学地开展数学教学创新活动，培养学生的逻辑思维能力，使他们能在课堂中主动围绕数学问题进行思考与探究，切实提高他们对数学知识的运用能力，最大限度地激发他们对数学学习的兴趣。这样能为学生后续阶段的数学学习做好基础准备工作。同时，教师应注重教学内容的趣味性，通过生动有趣的数学问题，激发学生学习数学知识的兴趣，从而加速他们对数学知识的理解和掌握，帮助他们完善知识体系。为了实现这一目标，教师应确保学生能够运用所学知识解决实际问题，并通过不斷学习提高自身的逻辑思维能力。

（二）有利于提升教师教学效果

培养学生的逻辑思维能力，不仅有助于加深学生对数学的认识，使其在日常生活中发掘数学知识，还有助于培养学生的合作与创新能力，为他们的综合性发展提供强有力的支持。教师应充分认识到“授人以鱼不如授人以渔”，在数学教学中充分激发学生的积极性，并培养他们独立学习的能力，引导他们对数学问题展开思考与探究，帮助他们在实际生活中充分运用数学知识，为进一步深入研究打下坚实的基础。

（三）有利于推进教学改革进程

小学数学教学应严格遵循新课改的要求，着重培养学生的逻辑思维能力，确保学生能够主动运用所学知识，逐渐形成数学学科核心素养，为推动数学教学改革进程提供助力。因此，教师应采取有效措施来培养学生的逻辑思维能力，提升学生对数学知识的探究成效，使新思想、新理念顺其自然地渗透到数学教学改革进程中去，让学生在“改革”中“提智”，在“发展”中“增效”。

二、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养存在的问题

在小学数学教学中，教师应尊重学生，从学生的角度出发开展教学活动，帮助学生逐步锻炼逻辑思维能力，从而加速数学教学改革的进程。同时，教师还应注意培养学生的聚合思维和发散思维。然而，一些学校为了应对应试教育的考核，往往忽视对学生求异思维的训练，导致学生形成思维定式。例如，在考试中，教师按照固定的标准给学生打分，使得学生也按照固定的思路回答问题。在多元化的数学教学环境中，教师应以学生的学习动向和学习思想为主要依据，有针对性地培养学生的逻辑思维能力。这有助于学生对数学知识进行透彻分析，并将学习精力投入对知识点的挖掘与探索中，充分了解数学知识的独特魅力和实际价值，从而高效地进行数学审题、分析、解答、质疑等综合能力的培养活动。

三、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

（一）巧用数形结合方法，培养逻辑思维能力

在小学数学教学中，教师应注重运用“数形结合”的教学方法，培养学生的逻辑思维能力，并提升学生对数学的理解能力。通过将抽象的数学概念与具体的图形相结合，教师可以帮助学生建立空间思维意识，并引导他们以提取和总结数量关系为突破口，应用图形分析和归纳数学知识。这样不仅可以强化学生解决数学问题的能力，还能全面提高他们的学科核心竞争力［1］。

以“周长”这部分知识的教学为例，长方形周长的计算公式为：（长+宽）×2。如果只是简单地讲解公式，学生可能无法完全理解。此时，教师可以借助一些直观的教学工具，如小木棒，来帮助学生形成直观的印象。通过用小木棒摆出长方形，教师可以形象地展示周长的计算方法。这种方法不仅可以使学生更容易理解“周长”的概念，也有助于培养他们的空间思维能力和数形结合观念。因此，小学数学教师应当充分重视并运用“数形结合”教学方法，提升教学质量。

（二）巧用问题教学方法，引发学生数学思考

教师应紧密结合新课改的要求开展数学教学活动，以提升学生对所学知识的应用能力。同时，通过问题教学法，帮助学生明确自身的不足，进而强化学生的自主学习能力。然而，在教学实践中，部分问题的效果并不理想，未能满足学生基础能力增长的需求。对此，教师需要巧妙地将问题和生活实际结合起来，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并引导他们在探究数学问题时进行深度思考，这样能够提高学生对所学知识的驾驭能力。

以“克和千克”这一部分内容的教学为例。首先，教师应在课前通过提问引导学生有目标、有目的地预习，增强学生对问题的探究动力。其次，在教学过程中，教师应帮助学生掌握基本的数学知识，并对教学内容进行适当的形式上的转换，以便于学生理解和学习。同时，引导学生根据学习内容展开思考探究，提升学生的思考深度，促进学生对问题的分析与探索。最后，教师可在课后利用开放性问题布置作业，引导学生讨论与思考，使学生能够在思考中获取数学知识，强化对所学知识的应用能力和问题解决能力，进而培养学生的逻辑思维能力［2］。

（三）借助生活教学元素，推动理论联系实际

逻辑思维的培养应基于学生的课堂参与兴趣和意愿，以确保教育质量，提高学生的学习能力。将逻辑思维能力渗透到小学教育中是当前小学教育的重要发展方向。由于数学学科与生活联系紧密，教师可以以此为出发点，通过设定特定的情境来开展教学活动，以激发学生对数学学习的兴趣，加强学生对生活中的数学知识的探究能力。同时，应有效落实理论联系实际的理念，全面提升小学数学学科整体教学质量与水平，打造内容丰富、情感饱满、形式多元的教学环境，从而为学生的实践学习创造条件［3］。此外，教师还应认识到逻辑思维能力培养的重要性，注重教材与实践的有机结合，将教学视野从教材拓展到生活中，以强化学生的综合能力。

在小学数学教学中，教师应积极营造生活技能学习环境，将生活技能学习要素融入实际的数学学习中，以强化学生对抽象复杂的数学知识的理解。同时，通过实践教学的方式，教师可以帮助学生更好地理解学习内容并内化知识［4］。小学数学中的加减法、乘除法以及简单方程的求解都与许多生活场景密切相关，如购买蔬菜、水果等都可以用到数学知识。例如，当学习乘除法相关的知识时，教师可以联系生活中的实例来创设情境：如果1块饼的价格是8元，那么购买5块饼需要多少钱？如果你有40块钱，可以买多少块饼？在教学过程中，教师应认真选取生活中的实例，并充分了解和掌握学生的兴趣爱好，将教学内容与学生的兴趣爱好相结合，以确保教学效果，使学生的逻辑思维能力得到进一步提高［5］。

（四）重视探究精神的培养

逻辑思维的培养关键在于激发学生对新知识的探索欲望和兴趣。教师应深入理解逻辑思维的重要性，并充分认识到它对学生未来发展的必要性。在实际教学中，教师应致力于提高学生对逻辑思维的认识，并鼓励他们积极提升自己的逻辑思维能力。为了实现这一目标，教师应从科学的角度分析事物，并开展科研训练活动，为学生提供获取新知识的机会。在科研训练的过程中，教师需针对学生逻辑思维能力的差异提供个性化建议，鼓励学生独立思考，并提供有效的指导。例如，在矩形相关内容的教学中，教师应鼓励学生提高动手能力，通过观察、假设、思考和自主研究，了解矩形的相关特征，培养学生的想象力和思考能力。

（五）数学思考促进科学思考

“数学思考”是指学生在解决数学问题时应运用不同的思维方式，以获得不同的结果。通过对比不同思维方式所得到的结果，学生可以获取新知识，并发展不同的思维能力。在实际教学中，教师应将数学与科学有机结合［6］。在此过程中，教师应确保教学内容的完整性和教学方法的系统化，使学生能够轻松地学习，并建立起数学知识体系。这样既能增加学生的知识储备，又能加深学生对知识的理解与记忆，并激发学生的创新意识。

结语

总而言之，在小学数学教学中，教师应注重实践教学，以提高学生的综合素质为核心，切实增强学生的专业知识素养和学习能力，从而实现学生的全面发展。为此，教师需要转变思维方式，从新概念、新措施、新视角出发，全面挖掘学生的数学学习潜力，通过数形结合、思维导图、合作学习、信息技术等诸多教学方式，让学生了解和认识数学学习的本质，加深对数学学习的认识。这有助于培养学生的自主学习和拓展创新能力，使其逐步形成良好的逻辑思维能力，从而提升学生的核心竞争力。

［参考文献］

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